育生有你

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关于“BLOG与教师专业发展的联系”的商榷 读了王林方老师《BLOG真的与教师专业发展有必须联系吗？》的日志，感到很高兴。一是能读出王老师对BLOG功能的反思性、批判性思考，二是能读出王老师反思的认真坦率中的真诚，王老师不希望人们盲目跟风以至于误入歧途。这种思考是负责任的。当然，鉴于我们多年的实践，有些问题愿意与王林方老师商榷。 　　一、关于BLOG是否与网络时代促进教师专业发展有必然联系的问题，与实践是分不开的。BLOG是一个开放性的社会性软件，我们不想用它，它便什么功能都没有，如果我们想在哪些方面用它来支持，就可以开发出哪些方面的功能，方法是根据需要设置专题分类。如果我们认为BLOG是一个反思工具，并且认真去反思，那它就会成为教师反思的平台。问题是，它不仅是反思平台，还是资源平台，更是交流平台……。如果仅仅把BLOG作为反思工具，那就大大小看了BLOG的功能了。苏州教育博客学习-发展共同体的实践，已经证明了这一点。如果我们去实践一下，不难发现，BLOG是网络环境下教师专业发展的好平台。新课程背景下，教师仅仅依靠传道授业解惑是不够的，更需要变革教学方式和学习方式，点化智慧，点化生命价值，于是老师们遇到了许多新问题，交流的需要前所未有地重要起来，这才产生了必然性的问题。顺便提一下，如果我们作了专题分类，但是不去耕耘，指望BLOG会自动为我们准备好一切，那将是非常不现实的。　 　　二、关于教师专业发展，主要是指实践性知识，亦即隐性知识、默会知识。实践性知识需要显性化，才有益于更多教师成长。BLOG能较好地实现隐性知识显性化，因此成为教师专业发展的好工具。值得指出的是，实践性知识是教师才具有的专门性的知识，而不像理论知识那样，谁都可以在各种纸质的、电子的、包括网络的各种媒体上方便地得到，理论学习不是把教师与其他社会成员区别开来的标志。离开了教师的实践性知识谈教师专业发展就没有教师职业专门化的意义。教师专业化正是在这样的背景下产生的。 　　三、至于教育BLOG是不是浅思考，那要由教育博客对BLOG功能的理解和开发来反映的，在实践体验的基础上来谈这个问题更好。我们高兴地看到，教育BLOG激发了教师主体意识的觉醒，使之把工作、学习、研究、生活与价值观融为一体，在BLOG上不断实现自我更新、提升与超越。有过这方面体验教育博客，对这个问题都有切身的体会。虽然，我们并不指望所有的教师都能在一个晚上都发现BLOG之于教师专业发展的意义，但是，我们有义务让老师们逐步了解BLOG对教师专业发展的意义，使老师们更快地适应网络时代的生活方式，能够不断自我更新、不断发展。虽然，世界上总有人一辈子不愿使用某种技术，但总有更多的人会不断参加到对人类有意义的实践中去。毕竟，科技的进步不是由少数一辈子不使用新技术的人决定的。 　　四、BLOG是到目前为止最好的教师专业发展工具。虽然这并不是说BLOG是唯一的教师专业发展工具，更不是说BLOG是永恒的不可发展的教师专业发展工具。随着社会的进步，技术的进步，肯定会有更好的工具出现。但是，我们不能因为今后有更好的工具，现在就不去运用这个促进教师专业发展的好工具。 　　顺便说一下，BLOG不仅是教师专业发展的好帮手，而且是促进学生深度学习的好帮手。这些功能都是由老师们在实践中开发出来的。以前有深圳南山实验学校的周逸青老师作这方面的探索，而后有太仓倪夙敏老师将这种方法引入文学社，苏州实验小学的王之华老师将其移植到辅导学生之中，如今又有苏州市第一中学的蒋涛老师把它用在学生学习古诗文、调节学生考前心理上，而且取得了初步的成果。有关这方面的功能，正是我们除了关注BLOG促进教师专业发展之外要加以重视的。如果技术不能支持教师专业发展从而促进教学质量提升，如果技术不能支持学生提高学习绩效，那么技术在教学工作中还能做出什么贡献呢？