育生有你 http://sql5210.yourblog.org by blogbus.com Thu, 01 Jan 1970 07:00:00 +0700 http://public.blogbus.com/images/head.gif 育生有你 http://sql5210.yourblog.org 忙！

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深切哀悼四川汶川大地震遇难同胞

]]> http://sql5210.yourblog.org/logs/610385.html 育生有你 Tue, 15 May 2007 09:21:30 +0800 关于“BLOG与教师专业发展的联系”的商榷
读了王林方老师《BLOG真的与教师专业发展有必须联系吗？》的日志，感到很高兴。一是能读出王老师对BLOG功能的反思性、批判性思考，二是能读出王老师反思的认真坦率中的真诚，王老师不希望人们盲目跟风以至于误入歧途。这种思考是负责任的。当然，鉴于我们多年的实践，有些问题愿意与王林方老师商榷。

　　一、关于BLOG是否与网络时代促进教师专业发展有必然联系的问题，与实践是分不开的。BLOG是一个开放性的社会性软件，我们不想用它，它便什么功能都没有，如果我们想在哪些方面用它来支持，就可以开发出哪些方面的功能，方法是根据需要设置专题分类。如果我们认为BLOG是一个反思工具，并且认真去反思，那它就会成为教师反思的平台。问题是，它不仅是反思平台，还是资源平台，更是交流平台……。如果仅仅把BLOG作为反思工具，那就大大小看了BLOG的功能了。苏州教育博客学习-发展共同体的实践，已经证明了这一点。如果我们去实践一下，不难发现，BLOG是网络环境下教师专业发展的好平台。新课程背景下，教师仅仅依靠传道授业解惑是不够的，更需要变革教学方式和学习方式，点化智慧，点化生命价值，于是老师们遇到了许多新问题，交流的需要前所未有地重要起来，这才产生了必然性的问题。顺便提一下，如果我们作了专题分类，但是不去耕耘，指望BLOG会自动为我们准备好一切，那将是非常不现实的。　

　　二、关于教师专业发展，主要是指实践性知识，亦即隐性知识、默会知识。实践性知识需要显性化，才有益于更多教师成长。BLOG能较好地实现隐性知识显性化，因此成为教师专业发展的好工具。值得指出的是，实践性知识是教师才具有的专门性的知识，而不像理论知识那样，谁都可以在各种纸质的、电子的、包括网络的各种媒体上方便地得到，理论学习不是把教师与其他社会成员区别开来的标志。离开了教师的实践性知识谈教师专业发展就没有教师职业专门化的意义。教师专业化正是在这样的背景下产生的。

　　三、至于教育BLOG是不是浅思考，那要由教育博客对BLOG功能的理解和开发来反映的，在实践体验的基础上来谈这个问题更好。我们高兴地看到，教育BLOG激发了教师主体意识的觉醒，使之把工作、学习、研究、生活与价值观融为一体，在BLOG上不断实现自我更新、提升与超越。有过这方面体验教育博客，对这个问题都有切身的体会。虽然，我们并不指望所有的教师都能在一个晚上都发现BLOG之于教师专业发展的意义，但是，我们有义务让老师们逐步了解BLOG对教师专业发展的意义，使老师们更快地适应网络时代的生活方式，能够不断自我更新、不断发展。虽然，世界上总有人一辈子不愿使用某种技术，但总有更多的人会不断参加到对人类有意义的实践中去。毕竟，科技的进步不是由少数一辈子不使用新技术的人决定的。

　　四、BLOG是到目前为止最好的教师专业发展工具。虽然这并不是说BLOG是唯一的教师专业发展工具，更不是说BLOG是永恒的不可发展的教师专业发展工具。随着社会的进步，技术的进步，肯定会有更好的工具出现。但是，我们不能因为今后有更好的工具，现在就不去运用这个促进教师专业发展的好工具。

　　顺便说一下，BLOG不仅是教师专业发展的好帮手，而且是促进学生深度学习的好帮手。这些功能都是由老师们在实践中开发出来的。以前有深圳南山实验学校的周逸青老师作这方面的探索，而后有太仓倪夙敏老师将这种方法引入文学社，苏州实验小学的王之华老师将其移植到辅导学生之中，如今又有苏州市第一中学的蒋涛老师把它用在学生学习古诗文、调节学生考前心理上，而且取得了初步的成果。有关这方面的功能，正是我们除了关注BLOG促进教师专业发展之外要加以重视的。如果技术不能支持教师专业发展从而促进教学质量提升，如果技术不能支持学生提高学习绩效，那么技术在教学工作中还能做出什么贡献呢？

　　

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]]> http://sql5210.yourblog.org/logs/576231.html 育生有你 Tue, 08 Aug 2006 10:49:02 +0800 好乱

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]]> http://sql5210.yourblog.org/logs/576226.html 育生有你 Tue, 08 Aug 2006 10:27:43 +0800 “课堂纪律”真的那么重要吗
朱华贤


　　某市年轻的语文教研员许老师到一所小学去试着上作文指导课。他走进教室时，还没有到上课时间，但学生们见他进了教室，就纷纷坐到了自己的位置上。他见还有好几分钟时间，就提醒大家到外面去玩玩吧，可只有二三个学生站了起来；再次提醒，又站起了几个，而且还只是在走道上走了几步。上课铃响后，所有的人都坐得极其端正：两手在胸前交叉，双肘稳稳地撑着桌面，挺着腰杆，目光一律正视。许老师说：“随便点，不要这么端正”，他们没动；又说：“来，放松点”，他们依旧；再说：“我上课是从来不需要坐好的，不要这样坐，把手放下去——”许老师走到前面几个学生中间，拆散了他们交叉着的手。终于，后面的学生也放松了手。于是，开始上课。课上得很拘谨，举手很少，大多是老师问一个，他们简单地答一句，不肯多说一个字。奇怪的是，上着上着，他们原先拆散的手，又渐渐地交叉着撑到了桌面上。“怎么？大家连不坐好都做不到！我现在不是要坐端正，而是随便坐”，许老师说。有几个学生朝他瞅瞅，用一种疑惑的眼光，也许他们觉得奇怪：上课怎么可以随便坐呢？
　　课后，我问这个班的语文老师兼班主任。她说：“我们这个班一直是学校里最好的班级，特别遵守纪律。”我又问：“他们平时上课也这样坐吗？”“平时要随便一些，但纪律也是很好的。说实话，我是不允许有一个没坐端正的，也不允许有一个思想开小差。如果有一个在小声说话，我就要停下来。”噢，原来，她对纪律有特别的要求。
　　听了这位老师的话，我不得不思考一个问题：我们到底应该有什么样的课堂纪律？我一直以为，我们的中小学，过分地强调了遵守纪律，或者说，对学生的在校纪律要求太严、太紧、规矩也太多。上课时，手要怎么放，举手举哪只，眼睛看哪里，屁股怎么坐，都有不成文的明确要求；有的老师，上课时不允许有一个人做小动作，不允许有一丁点超常的表现；有的学校如果有活动或外校老师来听课，要求统一服装、统一行动、统一姿势，有的对个别调皮的学生还进行专门训话。到中小学去，如果你稍微留意一下，就可以发现：许多学校作为校风或班风的那几个大大的贴在墙上的词，其中往往有“守纪”二字，而且大多放在最前面。
　　纪律真的那么重要吗？我以为，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分地强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象能力。在课堂上，教师能不能大度一点，豁达一点？能不能给学生一个比较自由的空间？能不能给学生一点言行的灵活性和自主权？是否允许孩子不坐端正？再比如：我们能不能允许对已经掌握了的学生学习课外内容？
　　最近看到一则小故事，既有趣又发人深思。一次，荷兰首相来中国访问，中方安排他的夫人参观幼儿园。当时天空飘着雨丝，礼宾车队抵达幼儿园门口时，只见门口两边齐刷刷地站了两队小朋友，一律昂首挺胸，站得笔直，一见首相夫人下车，便全部有节奏地挥舞着手中的塑料花，异口同声地喊着“欢迎欢迎，热烈欢迎”。来宾走进教室参观，只见整个教室鸦雀无声，孩子们个个在座椅上纹丝不动，双手放在背后，稚气的脸上表情非常严肃。看到这些，首相夫人很快便结束了参观。
　　回国后，首相夫人对中国大使说，这是她历次出访中感觉最不好的一次。为什么下着雨还要让孩子们站在大门口等，又整齐划一地拍手、喊口号，好像木偶人一样？进了教室，又那么肃静，连一根针掉到地上都听得见，这些究竟说明了什么？五六岁的孩子应该非常天真活泼，调皮捣蛋，吵吵闹闹的才正常。可这些孩子们仿佛都受到军事化训练，毕恭毕敬的，失去了天真烂漫，一点也不像孩子了。要知道，孩子就是孩子，他们应该是蹦蹦跳跳的才对，即便是做个鬼脸也很可爱！
　　荷兰首相夫人所见的这种情形，应该说是完全真实的，这种情形在很多中小学里同样存在。然而，我们为什么没有她这样的强烈的不快感受呢？是首相夫人过于敏感还是我们过于麻木？也许就是“只缘身在此山中”，也许是我们的头脑在传统的教育观念里浸润得太久太深了。(


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深切哀悼四川汶川大地震遇难同胞

]]> http://sql5210.yourblog.org/logs/555624.html 育生有你 Thu, 11 May 2006 06:21:55 +0800 中国新教育风暴 http://www.pzjypzzz.cn/pzzzldxuexi/jyfb.htm

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]]> http://sql5210.yourblog.org/logs/555618.html 育生有你 Thu, 11 May 2006 06:12:33 +0800 续 “遭遇”美国教育（第三部分） 　　我们是否考虑过究竟要把孩子培养成一个拥有什么样的道德水准的人？我们是否考虑过为孩子们设计一个行之有效的完整的道德教育体系？我们是否考虑过对孩子们进行道德教育所需要运用的方式和方法？我们是否考虑过当孩子们第一天坐进小学校的教室时，对他们进行的第一次道德教育应该从哪里开始？
　　我查阅了一下我们的《小学生守则》：
　　一、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。好好学习,天天向上。
　　二、按时上学，不随便缺课。专心听讲，认真完成作业。
　　三、坚持锻炼身体，积极参加课外活动。
　　四、讲究卫生，服装整洁，不随地吐痰。
　　五、热爱劳动，自己能做的事自己做。
　　六、生活俭朴，爱惜粮食，不挑吃穿，不乱花钱。
　　七、遵守学校纪律,遵守公共秩序。
　　八、尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，不骂人，不打架。
　　九、关心集体，爱护公物，拾到东西要交公。
　　十、诚实勇敢，不说谎话，有错就改。
　　对孩子的道德教育中，最重要的是什么？我想应该是爱！人，只有懂得爱，一个人才能善良，才能正直，才能有同情心，才能有责任感。爱心或许是人的一切道德行为的基础。
　　中国的《小学生守则》把“爱”的要求列为十条守则之首，这无疑是重要的。但是，一个刚刚进入小学的6岁孩子，面对“祖国”和“人民”这样抽象的概念，会有什么感觉呢？
　　记得我上小学的时候，有一次问过我的老师：“什么是祖国？”老师随口说：“就是你从小长大的地方。”我疑疑惑惑地想：我从小是在邮电学院大院里长大的，这里就是我的祖国吗？当然老师还有不少随后的解释，但是，我真是听不懂，直到现在也记不起来老师还说了什么。
　　后来长大了，知道祖国不仅是从小长大的地方而且是我们祖祖辈辈生长繁衍的地方。再后来当了记者，足迹开始延伸至大江南北，才知道祖国的辽阔和壮美，才理解了祖国和中华民族和华夏文明的深刻关系。
　　然而真正理解“祖国”这个词的含义，还是我到了美国之后。那时，我已过中年。身处异国他乡，我深深感受到自己生于斯长于斯的那片土地对我的心灵是一种何等的召唤、何等的支撑。它让你魂牵梦系，时刻都会左右你的喜怒哀乐。只有当我的双脚离开了祖国的大地时，我才会深切感受到与祖国之间血浓于水的不可分割联系。
　　当我在美国的高速公路上驾车飞驰，听着车载音响传出“我家住在黄土高坡”的歌声时，会不知不觉泪流满面；当我走在美国首都华盛顿的康涅狄格大街上忽然抬头看到中国大使馆门上悬挂的国徽时，我会喉头哽咽，热泪盈眶；在春节聚会上我们中国留学生一起高唱“我的祖国”时，大家心如潮涌泪如雨下……
　　在中国时，我对社会问题会怀有种种批判的冲动，就像眼里揉不得沙子。到了国外，听到谁说中国的坏话，我会从心里生出反感，生出愤怒，生出鄙视。就像是对自己至爱的人，我会严厉批评她的错误，但却容不得别人对她冷言冷语，更容不得别人对她恶言恶语！
　　真的就是到了美国之后，我才更深地明白了祖国的含义，才更清楚地知道了祖国在一个人心中的地位和分量！
　　一个人，要有什么样的人生阅历才能理解祖国的概念啊！更别说一个人要修炼到热爱祖国、热爱人民的境界是如何之难！
　　我们这些“过来人”应该知道，爱是分为层次的。爱父母，爱兄妹，爱家庭是一种爱，爱花草，爱动物，爱大自然是一种爱，爱祖国、爱人民这应该是爱的更高层次了。孩子怎样才能渐渐走到这个层次？
　　我们想一下子让孩子达及这样的境界，似乎显得有些匆忙了，我们似乎忽视了教育的循序渐进的过程，甚至忽略了一个人生长的客观进程，而当我们硬要超越人们认识的客观进程强行实施教育上的跳跃时，我们就会在孩子们的脑海中留下空白。教育的空白只能造成无知。
　　“祖国”、“人民”，这些我们要让孩子们去爱的对象，对于生理和心理都处于只能通过直观感受认知世界的孩子来说，无疑是太抽象了！抽象的东西，对于孩子来说就不容易被认识，就难以知道为什么要去爱它的原因，因此就可能爱不起来。或者嘴上说爱，心里并不知道怎么去爱。
　　我们不如先引导孩子们去爱他们能够看到、能够感受到的具体的对象，比如他们的亲人、老师、同学，甚至他们身边的花草树木、小鸟小狗，让孩子们从珍爱生命开始学习爱。
　　我想，我们目前这种对孩子的道德教育的粗疏方式，与一个进了清华大学并且已经读到四年级的大学生可以在动物园里用硫酸去烧熊，一个进入教育学院已经两年不久就要为人师表去“传道授业解惑”的大学生为了自己的脸面就杀死同学之间不能说没有任何联系。
　　教会孩子们“爱”，是一个点点滴滴、春风化雨、“润物细无声”的工程！
　　美国是信奉基督教的国度，在这个国家中，“爱”被提到至高无上的地位。然而，即便是这样，他们对孩子“爱”

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]]> http://sql5210.yourblog.org/logs/555599.html 育生有你 Thu, 11 May 2006 05:27:07 +0800 续 “遭遇”美国教育（第二部分） 　　想想咱们中国人“脚踏实地”、“只事耕耘”这些古训，我真是担心在美国这样的教育下孩子会变得夸夸其谈，好高骛远，眼高手低，终无大用。
　　我很委婉地向美国老师道出了我的忧虑。老师向我解释说：“学校让孩子自我伸张，自我表现，是为了让孩子有与人交往的能力，人要相互沟通，相互交流，才能相互了解，才能和谐共处，才能携手共事。不能顺利地与人交流，是产生误解、产生矛盾，甚至是发生冲突的重要原因！”
　　我心说，行了，老师，您别说了，我全明白了，因为您说到我的专业里来了，我的大学本科和研究生都是学新闻的，尽管我的兴趣在采访和写作这些新闻实务领域，但是我对传播学的原理也知其一二。您说的道理肯定都对，但是我就是害怕我的儿子变成你们美国人说的“BIGMOUTH”(夸夸其谈的”大嘴”)。
　　老师说：“我们不仅要教会孩子们怎样说，更要教会孩子们怎样做！你不用为此担心。”老师话说得客气，但是神态中可以感到美国佬对我的忧虑的莫名其妙和不屑一顾。
　　几年过去了，我的确看到了美国学校怎样教会孩子们“扎扎实实”地学习，“脚踏实地”地做事，“坚持不懈”地奋斗。
　　儿子上小学的时候，经常可以看到老师留下这样的作业：用纸制作一个你喜爱的房子；写一篇蚂蚁怎样生活的观察报告；写一篇人类怎样发明了汽车的文章。
　　每次，只要作业一下来，孩子就忙活开了，家里就像遭了劫一样，被翻得一片凌乱。他要么找出一大堆过期杂志，画笔剪刀胶水摆满桌子，又是画又是折又是剪又是粘，最后鼓捣出一个不伦不类的庞然大物，得意地告诉我，这是50年后的房子模型。要么就连续几天，放学后和同学到公园去，晚上回来时像个泥猴似的，问他干什么去了，那张小脏脸兴奋得发红：“观察蚂蚁去了！”然后给我看他们写的对蚂蚁行为的观察。要么就是去图书馆，背回来一堆书和录像带，写他的汽车发明史的“论文”。对于作业，儿子总是要兴致勃勃、全身心都投入其中，忙上一段时间。
　　当然，作业不光是手工和玩耍。做一个纸房子可不算完，老师还要让孩子同时提交记录制作过程的文章，特别是制作想法的文字说明；光写一个蚂蚁生活习性的“调研报告”也不行，老师还要让孩子提供“最能反映蚂蚁习性”的三张照片；交上汽车发明史的“论文”，老师会要求孩子同时提交在图书馆查阅图书资料的借阅目录存根。
　　儿子的作业，几乎每一个都是小小的系统工程，孩子非要调动自己的眼耳鼻舌身，非要动用“听说读写做”的综合能力不可。我发现，这些作业不仅让还是小学生的儿子非常有成就感，而且兴趣无穷。儿子提的问题渐渐多起来，想像力也开始丰富起来。
　　有一天，儿子一放学，就火急火燎地非要让我带他去亚利桑那大学的图书馆不可。我正忙着写一篇文章，就和儿子商量：“明天去不行啊？”
　　“不行不行！要找的书太多了！”
　　看着儿子急得红通通的小脸，我觉得奇怪，一个孩子，什么事儿至于这样急赤白脸的？儿子告诉我，历史课的作业多着呢！
　　我要儿子把老师留的作业拿过来，一看，真吃了一惊：这作业的阵势咱们在中国还确实没见过：
　　1.老师让孩子们去图书馆任意寻找10本关于美国历史的著作。
　　2.用自己的语言分别写出这10本著作的内容概要。
　　3.再从每部书中选择你认为你印象最为深刻的描写、论述或者是数据做5张卡片，一共要做50张！卡片上要注明引文出处，包括要注明作者、书名、出版机构、年代和版本。
　　4.这还没完，老师还要求孩子们从书中选择自己认为对美国历史发展进程起到过重要作用的10位人物，对每个人物写上一段几百字的评论。
　　我问儿子，这个作业老师给了多长期限？儿子说四周内要完成。难怪他这么着急，这个“活儿”，就是成年人也得忙活一阵子呢。
　　学校布置的这类作业一般没有“标准答案”，给你一种可以完全任你自由发挥的空间。当然，让你发挥的只是你的思想，你的文字描写，但是对你完成作业的基本方法和投入的工作量是进行严格要求的。
　　我很为美国老师想出的这种作业方式而感慨！我想，孩子对学习的兴趣，他们学习的主动性，他们的想像力和创造力，可能就是在这样的作业中一次一次、一点一滴被开掘出来的。
　　我们中国孩子们面对的作业，更多的可能是课本后面的练习题。我小时候的作业，基本就是默写生字和做那些枯燥的习题。据说现在的孩子简直就是陷在题山题海中了，在这种枯燥的习题中，孩子们更多的时间与精力是在模仿前人，复制前人，或者说敬畏前人，而不是俯视前人，思考前人，质疑前人，因此也就难以积蓄起超越前人的力量。
　　美国人有时给人的感觉是有点牛气哄哄，什么都敢怀疑，什么都敢问一个“为什么”。我想可能与他们从小受到的教育有关，没有什么让他们感到畏惧，感到不可“冒犯”。美国的教育鼓励孩子们的挑战精神。孩子进入中学上历史

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]]> http://sql5210.yourblog.org/logs/555598.html 育生有你 Thu, 11 May 2006 05:26:08 +0800 “遭遇”美国教育（第一部分） 　　当我牵着10岁的儿子登上中国东方航空公司飞往美国洛杉矶的班机时，心中就充满了疑惑：我不知道在孩子这么小的年龄就把他带到美国去，是不是一个失策？一位朋友的劝告还响在耳边：最少应该让孩子在中国接受完基础教育再到美国，因为中国的基础教育是最完整、最系统的。多少专家也认为，美国的高等教育很出色，而基础教育绝对不如中国扎实。
　　直到我把儿子送进了那所离公寓不远的美国小学的时候，内心的忧虑终于得到证实：这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的是儿子根本没有教科书！那个金发碧眼的女教师弗丝女士看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，6年级以前，他的数学是不用再学了！”面对她那双充满笑意的蓝眼睛，我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。
　　日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就觉得沉甸甸的。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，书包里没了负担，孩子精神上就更松快了，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着送给了我一个字正腔圆的答案：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。
　　此时，真是一片深情怀念中国的教育，似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已至此，总不能再把他送回国去呀？也只有听天由命了。
　　不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：“作业。”
　　———作业？我忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是：《中国的昨天和今天》。这是一个小学生的作业？这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？于是严声厉色地问儿子这是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。
　　我一时语噎：真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？偌大一个中国，它的地理和文化，它的历史和现状，一个10岁的孩子能说得清么？我只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄这些大而无当的东西，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
　　过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式，那时，我30岁。
　　不久，儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》！如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓是不着边际了。
　　儿子猛不丁地冒出一句：“饺子是文化吗？”
　　“饺子？文化？”我一时竟不知该如何回答。为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。真是没少下功夫，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾，儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎样去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿我这个虎头虎脑、从来就对“吃”兴趣无穷的儿子，别只是在饺子、包子上大作文章。
　　在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，很快就把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。
　　他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实特简单———就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”
　　没有评价，既未说对，也没说不对。问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。
　　“是不是？”儿子反问我。
　　我无言以对。心中始终疑疑惑惑：弗丝老师希望他们进入什么境界？
　　儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的

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]]> http://sql5210.yourblog.org/logs/555597.html 育生有你 Thu, 11 May 2006 05:24:15 +0800 怎么上不了？

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]]> http://sql5210.yourblog.org/logs/554508.html 育生有你 Sun, 07 May 2006 04:42:39 +0800 转：如何建一个自己的博客 如何申请博客
一，网上搜索博客主页：
1，敲上“你的博客网”五个字进行搜索可以；
2，直接把http://www.yourblog.org/粘贴在地址后搜索则更好。
二，点右上角“新博客注册”
三，点“我已阅读并同意以上条款”
四，填表：
1，在附加号码后面，把右边数字填入空格，2，在用户名后面，用拼音填上自己名字，3，在登陆密码后面填上一 个 好记忆的6位以上数字，4，在密码效验后面再填一次密码，5，填上自己的信箱地址，6，在博客名称后面，填上汉字名字。
五，点“注册”。回答肯定是申请成功。
六，要记住登陆的名字（拼音的一个）和密码。点一下欢迎你后面自己红色名字，出页后，把自己博客地址进行储藏，以备下次登陆。
申请成功后的工作
一，点一下欢迎你后面自己的红色名字，进入你的博客页面。
二，关于“个人资料”：1，点最上面“个人资料”。选择模板定为“水蓝色”为好。2，在“博客站点介绍”里，写上自己的主题语。主题语要简捷，个性，文采。（关于此处贴图片和处理文字色彩下面另说）。3，点“确定”
注意：个人资料决定选择什么样的模板，并决定在主页左上边出现的自己的“名言”。
三，关于“我的专辑”：1，点最上面“我的专辑”。2，在“专辑名称”下面，把“***博客网”去掉，填上“日记”，点“修改”，刷新一次。3，之后在“专辑名称”下面依次填上散文，小说，诗歌，贴图，歌曲，转贴等（可以自己设定专辑名称。设6个或9个为好，这样页面对称。）。4，每填一个点一下右下面的“添加新专辑”，并刷新一下。
注意，今后自己写的东东，必须要进行归类，比如，随时写的日记，都要归入专辑里的“日记”里面。
四，关于“我的链接”：此项分两步做。
第一步：1，点最上面“我的链接”。2，点“管理链接类别”，出小框后，在上面自己设立链接类别，比如“博客好友链接”，“喜欢的网站链接”等。3，添一个点一次“新添加”。
第二步，1，在“链接名称”下面，写入博客朋友名字或其他网站名称。2，在“链接地址”下面粘贴相应的地址。3，在“管理链接类别”下面点出相应链界类别。4，每填入一个，要点一次右下面的“增加新链接”，并刷新一次。（关于右边条贴图或文字，另说）
如何发帖子
一，搜索进入博客主页或自己的博客页面。
二，填名和密码后，点“登陆”（如果登陆失败，刷新一下就看见红色的你的名字了）。
三，点“我的日志”。（横的小字）
四，点“添加新日志”。（在出现的框的上面，小字）
五，下面开始书写文字或贴图。（如何处理文字式样和如何贴图后讲）。
同时要做的5项工作很重要：
1，点“选择专辑”，将此文归类，比如写的是散文，就把散文点出来。
2，点出禁止转贴黑点。（点了别人就不能粘贴了。不点也可以，随自己。）
3，在“选择模板”后面选定模板，（我统一使用“蓝色经典”模板）。
4，取消下面评论邮件通知对号（也可不点）。
5，点出“推荐日志”对号。
六，一切做完了，检查无误了，点“提交”——返回到“我的日志”。
七，如果没有自动回到“我的日志”页面，就自己点出“我的日志”页面，发现新发日志的题目已经出现。为了查看新日志情况，可以在题目上点一下等日志出来，检查日志，如发现问题，点“修改”进行改正并提交。如无问题，可以继续下面操作。
八，点“添加新专辑”右边的“专辑”，出页后根据文字的归类，比如散文，就在散文一行的后面，在“选择模板”下面小框里点定同样的模板，之后在“更新HTML”上点一下。
九，等看发出结果。



　


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深切哀悼四川汶川大地震遇难同胞

]]> http://sql5210.yourblog.org/logs/552244.html 育生有你 Fri, 28 Apr 2006 12:43:46 +0800