育生有你

最近工作很的忙，博客都很久没有更新了。哎！工作！工作！！工作！！！

关于“BLOG与教师专业发展的联系”的商榷

读了王林方老师《BLOG真的与教师专业发展有必须联系吗？》的日志，感到很高兴。一是能读出王老师对BLOG功能的反思性、批判性思考，二是能读出王老师反思的认真坦率中的真诚，王老师不希望人们盲目跟风以至于误入歧途。这种思考是负责任的。当然，鉴于我们多年的实践，有些问题愿意与王林方老师商榷。

　　一、关于BLOG是否与网络时代促进教师专业发展有必然联系的问题，与实践是分不开的。BLOG是一个开放性的社会性软件，我们不想用它，它便什么功能都没有，如果我们想在哪些方面用它来支持，就可以开发出哪些方面的功能，方法是根据需要设置专题分类。如果我们认为BLOG是一个反思工具，并且认真去反思，那它就会成为教师反思的平台。问题是，它不仅是反思平台，还是资源平台，更是交流平台……。如果仅仅把BLOG作为反思工具，那就大大小看了BLOG的功能了。苏州教育博客学习-发展共同体的实践，已经证明了这一点。如果我们去实践一下，不难发现，BLOG是网络环境下教师专业发展的好平台。新课程背景下，教师仅仅依靠传道授业解惑是不够的，更需要变革教学方式和学习方式，点化智慧，点化生命价值，于是老师们遇到了许多新问题，交流的需要前所未有地重要起来，这才产生了必然性的问题。顺便提一下，如果我们作了专题分类，但是不去耕耘，指望BLOG会自动为我们准备好一切，那将是非常不现实的。　

　　二、关于教师专业发展，主要是指实践性知识，亦即隐性知识、默会知识。实践性知识需要显性化，才有益于更多教师成长。BLOG能较好地实现隐性知识显性化，因此成为教师专业发展的好工具。值得指出的是，实践性知识是教师才具有的专门性的知识，而不像理论知识那样，谁都可以在各种纸质的、电子的、包括网络的各种媒体上方便地得到，理论学习不是把教师与其他社会成员区别开来的标志。离开了教师的实践性知识谈教师专业发展就没有教师职业专门化的意义。教师专业化正是在这样的背景下产生的。

　　三、至于教育BLOG是不是浅思考，那要由教育博客对BLOG功能的理解和开发来反映的，在实践体验的基础上来谈这个问题更好。我们高兴地看到，教育BLOG激发了教师主体意识的觉醒，使之把工作、学习、研究、生活与价值观融为一体，在BLOG上不断实现自我更新、提升与超越。有过这方面体验教育博客，对这个问题都有切身的体会。虽然，我们并不指望所有的教师都能在一个晚上都发现BLOG之于教师专业发展的意义，但是，我们有义务让老师们逐步了解BLOG对教师专业发展的意义，使老师们更快地适应网络时代的生活方式，能够不断自我更新、不断发展。虽然，世界上总有人一辈子不愿使用某种技术，但总有更多的人会不断参加到对人类有意义的实践中去。毕竟，科技的进步不是由少数一辈子不使用新技术的人决定的。

　　四、BLOG是到目前为止最好的教师专业发展工具。虽然这并不是说BLOG是唯一的教师专业发展工具，更不是说BLOG是永恒的不可发展的教师专业发展工具。随着社会的进步，技术的进步，肯定会有更好的工具出现。但是，我们不能因为今后有更好的工具，现在就不去运用这个促进教师专业发展的好工具。

　　顺便说一下，BLOG不仅是教师专业发展的好帮手，而且是促进学生深度学习的好帮手。这些功能都是由老师们在实践中开发出来的。以前有深圳南山实验学校的周逸青老师作这方面的探索，而后有太仓倪夙敏老师将这种方法引入文学社，苏州实验小学的王之华老师将其移植到辅导学生之中，如今又有苏州市第一中学的蒋涛老师把它用在学生学习古诗文、调节学生考前心理上，而且取得了初步的成果。有关这方面的功能，正是我们除了关注BLOG促进教师专业发展之外要加以重视的。如果技术不能支持教师专业发展从而促进教学质量提升，如果技术不能支持学生提高学习绩效，那么技术在教学工作中还能做出什么贡献呢？

　　

最近在网上看了很多教师的博客、论坛等。脑子里塞满了教育博客方面的东西，总是理不出一个头绪！

http://research.blogchina.com/4302163.html
浅论博客对教育生活的影响


肖容


2006-1-25


概要：


博客是个人在互联网上具体化的载体，具有媒体传播的功能，可以渗透到教育生活的方方面面。本文通过介绍博客来源与发展特征，分析了博客在教育生活的应用，初步探讨了博客对教师、知识和学生影响。


关键词：博客 教育


21世纪是网络的时代，是知识的时代，知识的更新换代时间越来越短。基于网络发展的博客技术越来越受到社会的关注。通过博客来进行教育生活、开展教育活动，已经成为一种趋势。


博客的出现，使得个人能够成为互联网的主体。作为社会中的个体，人不仅仅是互联网的消费者，也是生产者、创造者和建设者，这意味着网络虚拟社会中开始有“个人”形象的出现，博客是个人在互联网空间内具体化的载体。博客突出个人化，注重用户之间的协作性发展和学习，跟教育有着天然的联系。这为教育发展带来新的课题。


博客在教育领域的应用很广泛。国外有很多学校都正在全校范围推动采用博客，其中包括一些著名的学府，例如哈佛大学、斯坦福大学、加州理工伯克利分校，以及达特茅斯等。他们都采用了一些支持群体功能的Blog工具，应用于教育中的不同层面。国内许多教育单位，从知名高校到普通小学，也都开始尝试通过博客来改进教学。学生和教师都可以申请自己的博客空间，并可以随时发布自己的学习内容、研究收获，并在同行之间进行分享和交流。很多教育研究人员也把博客当作了自己研究工作的知识收集工具和思考工具。


博客的出现使得人们重新审视关于教育的许多认识，由于人们的博客行为更主要是与个人认知和情感需求紧密联系在一起的，所以，博客教育的发展将是不可估量的，也会引发人们关于现代教育的许多新的研究。


一. 博客的来源、定义、特点
（一） 来源


“博客”译自英文中的Blog，即Web和Log的组合词Weblog的简称。


所谓Blog，顾名思义就是网络上的流水记录形式。它由按照年份和日期排列的、包含超文本链接的一系列帖文（即“日志”）构成，其内容完全由文字发布者本人的喜好或愿望决定。


（二） 博客的定义与相关名词


博客：即blog，以流水记录形式呈现出来的完全属于个人的网络沟通交流平台。也被比喻为“个人的网络家园”。（博客有时与blogger混用，本文为示区别，故将blogger译为博客者）


博客者：个人blog的所有者，即blogger。


博客日志：博客中的日志文章。


博客网站：提供博客注册和托管空间服务的网站，称为博客托管网站（BSP），简称博客网站。


（三） 博客的特点：


对个人而言，博客可以调动个人的积极性，充分发挥个人的创造性。从2002年开始，国内博客开始迅猛发展起来，从最初的几千个尝鲜者到2005年底的1600多万人，在这三年的发展过程中，主要呈现出如下几个特点：


l 博客是可以将个人信息完整呈现在互联网上的载体。


博客是一份按时间进行的流水记录，其发布的内容往往集中在个人领域话题，从工作、生活、学习，包括方方面面，因而能够较为完整的呈现一个人具体特征和基本面貌。通过文字、图片、声音、视频等技术手段，博客者可以将自己思想、工作、学习等情况及时告知亲朋好友，也能通过博客进行交互和知识管理。故博客也被认同为网络上的“个人家园”。这使得博客者更注重博客内容方面的维护和管理，因此相对BBS，email等其他交流方式，博客上的发言质量更高，言论也更加负责。


l 博客具有“准实名制”趋势，有助于信任机制的建立。


从国内近年来的博客发展情况看，越来越多的博客者愿意主动公开自己的真实资料和真实的联系方法，呈现“准实名制”趋势。据一份《麻省理工博客（blog）应用状况调查结果》对美国情况的调查称：55%的受调查者在网上公开自己的真实姓名，20%的人提供真名的变体（比如昵称、姓名的第一个字母或者是别的，一般亲密的朋友可以识别出来）。当然，博客可以采取非真实姓名的形式，但因为博客完全属于个人所有，必须像写日记一样坚持长期进行，所以，个人在博客中流露出的真实信息会越来越多，因而匿名性大大下降。另外，博客者可以通过博客扩大社交范围，认识其他人，为自己积累社会资本。因而更乐于主动公开自己的真实资料。真实资料的积累，有助于博客之间信任机制的建立，进而形成群体化的协作关系。


博客在使用中，体现出“零机制、零技术、零成本、零编辑、零形式”的特点。


Ø 零机制：博客属于个人所有，是自发建立和非正式的建设。BSP不能对博客发号施令。


Ø 零技术：博客不需要作网站的专业知识，可以像发邮件一样简单地实现博客网页的呈现。技术的极度简化，包括架构和申请博客网站、编辑、上传和修改内容等。


Ø 零成本：任何一个人都可以像申请免费邮件般免费申请自己的博客网站。不需要注册域名的成本，不需要租用服务器空间的成本，不需要许多软件工具的成本。


Ø 零编辑：博客用户就是编辑，即时写作、即时

有时间我会把电子教案写进来的。
我培训过一期教师的课件制作。但是，我是教他们怎么利用powerpoint做课件。很简单的，谈不上什么如何教。
作为现代教育技术学的教师，我觉得如果有可能，他不仅在整个学校的教学当中起到了带头的作用，而且，在培养我们下一代具有一定信息素养的教师方面也起到了关键性的作用。

上次布置04外本、04音乐、04数本班的论文，这里我想跟大家说一下。从总体情况来看，大部分同学写的还很认真，特别是那些自己写论文的同学更值得表扬。
其实，哪些同学的论文是抄来的，哪些同学的论文是自己写的，老师都很清楚。我只是希望那些抄论文的同学在抄的时候注意些，不要把那些“我们编这本书的目的是。。”等类似的话抄进去，那样的话不是说你抄都不会抄！当然我还是希望同学们自己写。

这个学期有六个班级上现代教育技术这门课，通过几次课的情况来看，我觉得04外专1、2、5班的同学发言特别积极，而且每个同学说得都很好，有一定的质量，当然其他班级也不错。以后我们还有发言的机会，我希望你们能做的更好！[face42]

典型的多媒教学系统的组成！！http://upload.yourblog.org/200510/sql5210.20051001104156.jpg
http://upload.yourblog.org/200510/sql5210.20051001104256.jpg

教学媒体是传播教学信息的手段与方法，是教育过程中使用的物质工具。广义的教学媒体包括教室、图书馆、实验室、黑板、书籍、仪器和计算工具等，但通常人们理解的教学媒体是指与直观教学直接联系的教具，如模型、书籍、仪器和计算工具等。　　

一、传统教学模式回顾

传统教学模式以教师为主体，以“黑板＋粉笔”为主要教学媒体，教师在传授知识、技能的同时，通过表情、动作与学生进行情感交流。这种交流一方面使教师的言行举止对学生产生潜移默化的感染作用，另一方面学生通过表情也向教师传达了信息，教师据此可调节讲课方式，控制教学进度。　　

二、现代教育媒体概况

现代教育媒体是以计算机为核心的教育媒体，是对模型教具、电化教学、计算机辅助教学等多种教学媒体的综合应用。

模型教具是根据教学需要制作的各种模拟实物形象的教具，用来突出描述对象的重要部分与本质要素。

幻灯片的图像清晰度高，制作简单，使用方便，可以显示静止的直观图像，也可以利用视觉的滞留作用，成套制作，把静止的画面变成连续性的活动。

投影片可提供清楚而稳定的图像、文字资料，便于学生仔细阅读、观察、思考，不但可以节省教师对事物外观、结构、形态、色彩等的语言描述，而且比单用语言表达更准确、更完整。

电视教材是教师根据教学内容、教学要求，按学生的认识规律精心编制的教材，可以正确体现教学内容，容纳工程背景和工程实例，并利用优秀教师的教学经验、教学方法来编制。这种媒体可以超越时空的限制，将漫长的过程集中展现出来，还可以将一瞬即逝的现象凝固在屏幕上。电视教材不但传播信息量大，而且可以突出文字教材中的重点，排除文字教材中的难点，显示文字教材中无法实现、无法讲清楚的内容等等。

随着计算机多媒体技术的发展，现代教学技术已经由传统意义上的电化教学向综合性的多媒体教学发展。多媒体课件在教学中的运用，可以创造一种形象、生动、高效、优美的教学气氛，提高学生的学习兴趣和教学效率。　　

三、教学手段的更新应为教学效果服务

在选择教学媒体时要注意以下几个方面：

第一，不能简单化、一刀切。不同的课程，采用的教学媒体很可能不一样；甚至同一课程的不同阶段，也采用不同媒体。

第二，不能把板书内容简单地搬到屏幕上。屏幕的显示速度比板书快得多，学生不易接受，时间长了也容易疲劳。屏幕上的文字应简要、醒目，多行文字可以逐行显示。

第三，应考虑教育成本。投影、录像能解决的问题，不一定非要做成多媒体课件。这样可以充分利用原有教室设备（投影、录像放映可在原教室进行），又提高了多媒体教室的使用效率。　　

四、综合运用多种媒体进行教学

以工程制图教学为例，增加了诸如AutoCAD这类软件内容的介绍。计算机辅助制图中，计算机仅代替了铅笔、尺子、橡皮、圆规等的作用，对学生空间想像和思维能力的要求丝毫没有降低，而这种能力的培养需要一个过程。所以，我们把制图教学分两个阶段：第一阶段，在教几何与零件图画法时，可采用传统的教学模式。在黑板上讲，在黑板上画。要求学生手工绘图，并利用教学模型，引导学生去观察、去想象。这样在进度上慢一点，但培养了学生的空间思维能力和手工绘图能力。第二阶段，对于较复杂的零件图和装配图，可以在多媒体教室结合软件进行讲解。在此阶段主要是教会学生使用AutoCAD2000这套软件。这套软件的功能很强大，不可能也无必要逐条解释每条指定的功能。首先教给学生一些基本操作知识，然后给出较复杂的图形，让学生去思考、讨论如何绘制。甚至可以请学生在教师的电脑上当场演示，这样有利于活跃课堂气氛。复杂图形的绘制，要求学生既具备几何知识（这也是手工绘图基础），又熟悉软件的功能，特别是“特殊点的捕捉”、“坐标转换”等。带着问题，有目的地学软件，可提高学习效率。

在教AutoCAD2000时，是在该软件环境下讲解、示范，没有采用任何CAI课件。为了把结构复杂的零件图或装配图讲清楚，我们灵活运用了该软件中图层管理的功能。课前，在建立图层时，把每一步骤所画的图线包括简要文字说明，放在同一图层里。上课时，可利用每一图层的“可见”或“不可见”来控制展示的内容。这样，上课时条理清晰，效率高，又减少了操作失误，便于学生把握重点。

今天在课堂上，我为了活跃课堂气氛，发挥学生的自主性，鼓动学生发言，但想法是好，学生的反应却不如人意。我想他们大概是不习惯发表自己的看法，因为在以前他们接受的教育中，都是老师讲学生只有听。我希望我的学生能从现在做起, 改变这种想法，大胆的说出来，不管是对还是错，只要自己敢于表达就是一种进步！！！e42]

魏书生讲座实录（三）

讲座接续：

接下来叫科学化，魏老师，你管理民主，那学生想怎么干就怎么干，愿怎么干就怎么干，学校不得乱套吗？我说呀，民主和科学，是一个事物的两个方面，民主的层次越高，规矩、制度就越什么呀，就越多越细，这是铁的规则。所以，接下来我就说，班级管理科学化，三个系统。

我是靠三个系统去运转的，这个班级，一，计划系统，二，监督检查系统，三，总结反馈系统。计划是明白什么事情什么时间干，什么人做什么事情，叫做时时有事做，事事有时做，人人有事儿做，事事有人做，人和事和时间紧密地联系起来，那么，有没有魏老师，无所谓的一件事儿，人家就不问咱了，向计划负责，向规矩负责，向制度负责，不是向我负责，好，计划、规矩，谁都能订啊，问题是怎么算定了干，一不做二不休，不怕木断，水滴石穿，一贯之，持之以恒，这是难做的事儿，怎么做呀？第二个系统，叫监督检查系统，五道关口，落到实处。第三个系统，总结反馈系统，咱定的制度、规矩、班规、班法，不是常有理，老正确，时间、空间、人员发生变化了，就加以修改，加以补充，加以删除，这叫第三个系统，总结反馈及时修订，这样，计划、监督检查、总结反馈，计划、监督检查、总结反馈，所以呢，我为什么把两班一扔啊，语文教学心里有底儿，班级也有底儿，把一个学校扔在那儿，一点儿都不担心，原因什么？系统在那儿起作用，内部在那儿起作用，所以我干事儿呢，不喜欢手推车似的，我是自动化似的，到教育局呢，也还是三个系统在起作用，本局长在不在，无所谓的一件事儿，照样按系统、按规矩制度运转。

计划呢，我们订了这么三类计划：一，按时间一日常规，一周常规，学期常规，学年常规，学生不问我这事儿，老师啊，您出门这一个星期呀，我们第一天做什么，第二天做什么，早晨做什么，晚上做什么，不用问，在家也是做这些事儿。所以呢，早晨来了，十九年来，都是，值周生，值周教师，校门一站，迎接同学们入校，老师好，同学好，主任好，校长好，一片问好声，天天如此，十九年如一日，就这么干下来。走到教室，坐好，课前一支歌，全体都唱歌，课前一支歌，也不是说，同学们，唱歌，俩字儿，而是什么，文艺委员只要一起歌，你看我们班同学，刷，坐直，向哪儿看，向前看，看什么，黑板，黑板什么，中缝，中缝什么位置，中点，把中点看成什么，彩电。唱哪首歌，彩电里放映哪盘卡拉OK录像带，把每件事儿都作为训练自己全面素质的一个手段，一个机遇，紧紧抓住。为啥？学生，好多学生你研究研究他，学习成绩不好，差哪儿了，不是思维力、理解力有问题，一般都是注意力有问题。第一根脑神经想唱歌，第二根脑神经想看电视，第三根脑神经惦记上课，第四根脑神经想看长篇小说，第五根脑神经想逛大街，第六根脑神经要打篮球，第七根脑神经想进电子游戏厅，七八根脑神经同时在脑子里兴奋着，你不让我，我不让你，混战一盘，结果，歌没唱好，家不敢回，《三国演义》看不成，电视厅就更不敢进，大街不能逛，一事无成，混战一场，上课之后，继续混战，一节又一节，一天又一天，老师们，您不信，后进学生基本是这样一种状态，打着一天一天的日子。1979年，我跟我们班倒数第一名的同学，同桌坐着，听了100多节课，我才知道，他心理状态，关注的是什么，他如何进行自我摧残，如何心灵深处打架呀，角斗呀，推来呀，搡去呀，蹂躏着自己的一颗心哪。怎么捞他，就是，孩子啊，大事做不来啦，不能做的事想也没用，怎么静下心来能做眼前的事儿，咱唱歌像个唱歌的样吧。为什么让大家看黑板哪？就是把注意力从四面八方集中到黑板。黑板太大，再集中到中缝，一条线儿。一条线儿还太长，压缩为一点，注意力长期注意一点，是能够收拢来，但是时间长了，他容易分散，怎么办哪？把那一点看成彩电，歌词训练大脑思维，把语言文字变成图像，放映出来，纪昌雪健（谐音）能把那狮子看成车轮，咱怎么不能把那一点看成彩电呢？当他全身心这么看的时候，他受到歌词的感染和熏陶，这叫入第一个境。入第二个境，什么，身心进入歌词描绘的境界，你唱大海呀大海，面对着浩瀚无垠的大海，你唱跨过高山越过平原，自己有一种跨越高山和平原的豪迈的气势，我说同学们，一旦这样唱歌，那是在干什么？学生喊，享受人生，我说正确。

老师们，人做事情，谁都有这么五种状态，什么？一，无心无意的状态，二，三心二意的状态，三，半心半意的状态，四，一心一意的状态，五，忘我的状态。在座的老师们，咱都经历过这么几种状态，大家想想看，是这样吗？当你进入一心一意、忘我状态的时候，给你一件非常简单的事情，你干得有滋有味、有声有色、高高兴兴、快快乐乐，为啥？你忘我了！忘记职业之间的攀比了，忘记咱那个当市长的同学啦，也忘记那个行业对咱这个行业的歧视啦，全身心地享受做事儿的快乐了，所以我说，同学们，咱管不了的事儿不管了，静下心来做每件事儿，争取进入一心一意、忘我的状态。哎，学生天天这么唱歌，训练什么呢？训练注意力，又陶冶了情操，以致啊，外来听课的老师，很多人面对着我们班学生进去啊，那次去一百多人，我们这班同学赶上

魏书生讲座实录（二）

讲座接续：

第三，民主的第三点，发展每位学生的人性和个性。坚信，所有的活人，人性中都有向真、向善、向美的一面儿，都有积极、好学的一面儿 ，这是铁的法则，只要他还没被枪毙，包括医院，包括监狱的犯人，都是这样。我到监狱里去给犯人做报告，哪儿都让我去，我几乎所有的行业都跑遍了，给人做报告，前不久，这不还给，什么，十三天以前，给郭沫若老家，乐山那儿，政府、人大、政协、党委，所有的一二把手，班子全体成员，魏书生往那儿一站，一点儿不动地方，讲什么？保持共产党员先进性，（笑声）上星期。听完再说，魏老师，你不应该当局长，你就天天讲这些不挺好吗？有时那些官员们讲起来，我给官员没少讲，从大西边儿的石河子市政府，一千多党政官员，新疆啊，除了教育口不听，别的行业都来听，一把手、市长坐在那儿听，一直讲到东边儿，中共青岛市委党校，从北边儿呼和浩特市委市政府，一直讲到南边，中共珠海市委，听魏书生报告会。我到黄山旅游，黄山最好的宾馆知道了，魏老师，白天你没时间，晚上给我们全体员工做报告。黄山宾馆全体员工晚上，也讲了半夜，都讲这些人生大实话，都说是魏书生的责任，老师，这是你的责任，什么劳教所，监狱，那个公检法司，各行各业。上星期跑到垃圾场，垃圾处理场，你干什么光去财政局不去我们垃圾场啊？您这好意思不去吗？也得去，做报告。

那回，到监狱，一上台，我就说，诸位，这就不能说同志们了（笑声），我坚信在诸位的幼年时期、童年时期、少年时期，都或多或少、或大或小地产生过为父母、为他人、为集体、为社会做好事的愿望，是不是啊？他们愣了愣神，突然“哗”热烈鼓掌。为啥？很少有人说啊（笑声）。同时我还坚信，在座的诸位，在自己幼年时期、童年时期、少年时期，都或多或少、或大或小地为父母、为他人、为集体、为社会，做过实实在在的好事，是不是这样？下面“哗”更热烈地鼓掌。接着我说：但你们也真是到这儿来啦？（笑声）原因什么？不是不珍惜自己心灵深处这些真的、善的、美的、积极的、向上的、好学的这些脑细胞吗？不珍惜这些幼芽吗？任其自生自灭、自长自消吗？面对别的诱惑无法自持吗？一脚踏出，越陷越深、难以自拔吗？怎样回到人民群众？体验做人的堂堂正正的感觉？那唯一的办法就是再到自己心灵深处发现这些真的、善的、美的、积极的、向上的、好学的幼芽，然后珍惜它、热爱它、浇灌它、扶植它，让它越长越高、越长越壮、越长越大，成为你心灵世界的主旋律！自然就能走回人民群众中，体验做人的幸福感和自豪感，是不是啊？他们“哗”热烈鼓掌。真事儿，当然我还举了大量的例子。接下来，我问那些管教，我说你们怎么改造这些犯人呢？他说，我们仍然提啊，在人格上尊重犯人，生活上关心犯人，情感上感化犯人。

回来以后，我跟老师们讲：老师们哪，人那些管教，面对的，每一个都是百分之百的成年犯人，人家仍然提出，人格上尊重，生活上关心，情感上感化，咱们一个当班主任的，一个班不就一个两个好打架，三个四个学习差，五个六个不听话的吗？咱怎么就说没有办法啊？我说，千千万万，走进学生广阔的心灵世界中，去发现那些真的、善的、美的、积极的、向上的、昂扬的脑神经，帮着他兴奋起来，我说这个世界归根结底靠什么在维持着？是靠人性中真善美的力量在维持着，如果人性中真善美的东西都泯灭掉了，那点儿警察、监狱根本不够用的！所以，千万坚信这一条。

有的老师问，魏老师，你怎么改造那后进生？我说不去搭理他，不搭理他怎么改造？我说，是，你别没事总聊他那根脑神经。我把我们年级组倒第一、倒第二、倒第三的学生都请到我们班来，我们班没到我们班来的赵×比我高一头啊，又高又壮，没到我们班来的时候，曾经跟体育老师直接打交手仗，人就这么回事儿呗，你不尊重我，我就不尊重你，人比人一条命，谁怕谁呀！急了。所以到这儿来，你能说，啊，我知道你淘气，你看着，到我这个班你还敢不敢淘？你要真淘气看我怎么治你！不要以为我不在家发现不了，不在家我安排五个人盯着你，回来以后治得更狠。无形中怎么的？训练了他淘气这根脑神经的工作能力，提高了他淘气的水平，你给他训急了，他脸不红不白的，我就这样，你能咋的？（笑声）咱当老师的不都有这个体会吗？你越数落学生这点毛病，数落急了，他就这样了，你能咋的？你说咱能咋的？抓不得判不得。咱不判也真来了，所以我一般是不搭理他，不搭理他淘气这根脑神经。进这个班，我说你们这几个人，入学第一件事，每个人给自己找几条优点、长处，写到单子上，老师看看，有多少条。老师，我们没优点。长期挨批评，忘了自己有优点了。我说哪有没优点的人哪？我看着你现在都两三条，你怎么自己看不着呢？回去找！第二天，那二位找到了，第三位还说，老师，我真的没优点。我说你再说没优点，我明天让你写一千字的说明书，决不饶了你！我也训学生，有时候训到点子上啊，越训他，他跟咱的心贴得越近。因为这事训他，他能记咱的仇吗？第三天，找没找着啊？找着了。什么呀？不好意思说。说吧！这不点儿。不点儿什么呀？老师，别说啦，不好意思。我特

魏书生讲座实录（一）

尊敬的各位老师：

大家下午好！（掌声）

感谢《人民教育》，感谢桐乡市教育局，给了我又一次到桐乡来向老师们学习的机会。遵照领导的安排、指示，让我说一说，我是怎样当班主任的，我就遵命作文。

我是班主任爱好者，从当班主任那天，我当了二十多年班主任，后来被撤了。我当局长那天，就把我这个校长给免了，不让当了。于是，不当校长了，班主任也就给撤掉了。但是我真的非常留恋班主任。我当班主任没有什么新的办法，就是老办法，老祖宗都用了好多年的办法，“民主”加“科学”，一靠民主，二靠科学。

民主呢，还是那么四个层次，我这个人哪，很多事不愿意怎么变化，上午我还说，《人民教育》让咱们办的那些事情，大的方面，您要联系起来的话，建国以来，那培养目标啊，都说得明明白白的，“德智体美劳全面发展”，一直是这么说，跟现在提的新的观念“素质教育”，是一样划等号的。然后怎样培养学生，建国以来，《人民教育》都嘱咐咱，要什么，让学生积极、主动、快乐地发展哪，跟现在提的一样一样的。所以呢，在大的方面，我总跟我们的老师，跟我的学生说：“人生别折腾，瞅准了目标，坚定不移朝前走”，小的方面呢，怎样奔这个目标，倒是可以采取一些具体的、可变化的、有点艺术性的做法。所以，大的方面，我还是说这些老话，“一靠民主，二靠科学”。

民主还是四段儿，老四段儿。第一，一个当老师的，牢牢地树立为学生服务的思想。这个观念我说了二十来年了。我觉得，我自己能够做成一点事情，最要紧的还是这种出发点。到哪儿啊，咱就想，咱是给人家服务的，那么，各级各类学生，咱都得给人家服务啊，服务就得研究被服务对象的起点、能力、可接受性啊。

我二十七年以前，刚到中学，给我两个班。一个班呢，全年组各个班选拔的，都是好学生组成的一个班，我当班主任，教语文课；另一个班呢，也是全年组各个班选拔出来的，但都是不太听话的，学习比较差的，有的是好打架的，五十三名同学全是男同胞，没有一个女同学，也让我教。我给人家上课，我说：“同学们哪，咱们得学写作文啦！”

“我们不会作文！”

我说：“不会作文不才要学吗？”

“学也学不会！”

我说：“学也学不会，老师慢慢教。”

“慢慢教也不会！”（笑声）

慢慢教也不会？！我说：“老师领着大家认识社会，体验生活。”

我领着大家去祭扫烈士墓，这不是容易感动人的事情吗？回来以后，我问感想如何，“老师，挺受感动的。”

我说就把这种感觉写出来，就是好文章哎。

“老师，不就写不出来嘛，能写出来还说什么呢。”

我说：“那样吧，我把我写的文章慢慢地读给大家听，大家能听写下来，就算好文章，行吗？”

“老师，我们有的字儿不会写。”

你能说，“这个笨劲儿，听写还不行？那个班怎么都会？你们怎么不会呢？”

废话！会，他不就上那个班儿了嘛！（笑声）不会他才在这个班儿呢，所以只好跟学生们再商量：“同学们，哪个字儿不会用汉语拼音来代替，还不行吗？”

“我们不会汉语拼音！”

我说：“那对不起同学们，老师忽视了这点。”

真的不会汉语拼音，“那怎么办呢？这样吧，哪个字不会咱就画圈儿，行吗？扫墓不会就先写扫圈儿吧。”（笑声）哪个学生好意思说，老师，我不会画圈儿啊。于是呢，咱是给人家服务的，不管人家水平多低，咱不都得给人家服务嘛。服务，你就得研究，一，别难为人家，别说：人家能上去，你怎么上不去？那三楼，人家一下上去了，你怎么一楼都上不去？他就是上不去嘛！咱就研究他的起点。第二呢，既然给人家服务，不管人家起点多低，咱都什么，帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。

学生终于，对好多学生来说，写完了他有生以来的第一篇文儿啊。然后，我再教会同学们查字典，教会学生把圈儿变成汉字，于是，一点点儿地学起来。他觉得老师既不难为他，又不放纵他，他跟老师关系怎么能不和谐呀？后来呢，我再接班儿，做什么事儿，我都研究学生的可接受程度。比如说，后来我接一个班，我说：“同学们哪，魏老师班学生每天都要跑步啊，（刚入学问），大家愿不愿意跑啊？”“愿意！就是跑不动！”

我说：“肯定都能跑得动。我不要求大家一天跑五千米，十华里。”我领着我的学生，1979年哪，每天都是越野长跑十华里，五千米，一直跑到1997年，我当局长。我说我当教育局长，最吃亏的一件事儿，就是再也不能用公家时间锻炼自己身体了。（笑声）为啥呢？我原来每天都要用下午第三节课，整整一节课的时间跑步，五千米，十里地儿，没有一个学生说我自私，说咱那个魏老师，这也太自私了，天天用共产党时间锻炼他个人身体。（笑声）学生纷纷都颂扬我，说，你看，咱们魏老师多好啊，为了我们的身体健康，他呀，冒着严寒酷暑啊，春夏秋冬啊，不辞劳苦啊，身先士卒啊，跑在我们队伍之中啊，岂不知我都自私自立呢。但学生入学第一天你不能让人家跑十里地啊，那不折腾人家嘛，所以入学第一天，“同学们，魏老师学生每天都跑步，大家愿跑吗？”“愿意！跑不动！”