育生有你

最近工作很的忙，博客都很久没有更新了。哎！工作！工作！！工作！！！

关于“BLOG与教师专业发展的联系”的商榷

读了王林方老师《BLOG真的与教师专业发展有必须联系吗？》的日志，感到很高兴。一是能读出王老师对BLOG功能的反思性、批判性思考，二是能读出王老师反思的认真坦率中的真诚，王老师不希望人们盲目跟风以至于误入歧途。这种思考是负责任的。当然，鉴于我们多年的实践，有些问题愿意与王林方老师商榷。

　　一、关于BLOG是否与网络时代促进教师专业发展有必然联系的问题，与实践是分不开的。BLOG是一个开放性的社会性软件，我们不想用它，它便什么功能都没有，如果我们想在哪些方面用它来支持，就可以开发出哪些方面的功能，方法是根据需要设置专题分类。如果我们认为BLOG是一个反思工具，并且认真去反思，那它就会成为教师反思的平台。问题是，它不仅是反思平台，还是资源平台，更是交流平台……。如果仅仅把BLOG作为反思工具，那就大大小看了BLOG的功能了。苏州教育博客学习-发展共同体的实践，已经证明了这一点。如果我们去实践一下，不难发现，BLOG是网络环境下教师专业发展的好平台。新课程背景下，教师仅仅依靠传道授业解惑是不够的，更需要变革教学方式和学习方式，点化智慧，点化生命价值，于是老师们遇到了许多新问题，交流的需要前所未有地重要起来，这才产生了必然性的问题。顺便提一下，如果我们作了专题分类，但是不去耕耘，指望BLOG会自动为我们准备好一切，那将是非常不现实的。　

　　二、关于教师专业发展，主要是指实践性知识，亦即隐性知识、默会知识。实践性知识需要显性化，才有益于更多教师成长。BLOG能较好地实现隐性知识显性化，因此成为教师专业发展的好工具。值得指出的是，实践性知识是教师才具有的专门性的知识，而不像理论知识那样，谁都可以在各种纸质的、电子的、包括网络的各种媒体上方便地得到，理论学习不是把教师与其他社会成员区别开来的标志。离开了教师的实践性知识谈教师专业发展就没有教师职业专门化的意义。教师专业化正是在这样的背景下产生的。

　　三、至于教育BLOG是不是浅思考，那要由教育博客对BLOG功能的理解和开发来反映的，在实践体验的基础上来谈这个问题更好。我们高兴地看到，教育BLOG激发了教师主体意识的觉醒，使之把工作、学习、研究、生活与价值观融为一体，在BLOG上不断实现自我更新、提升与超越。有过这方面体验教育博客，对这个问题都有切身的体会。虽然，我们并不指望所有的教师都能在一个晚上都发现BLOG之于教师专业发展的意义，但是，我们有义务让老师们逐步了解BLOG对教师专业发展的意义，使老师们更快地适应网络时代的生活方式，能够不断自我更新、不断发展。虽然，世界上总有人一辈子不愿使用某种技术，但总有更多的人会不断参加到对人类有意义的实践中去。毕竟，科技的进步不是由少数一辈子不使用新技术的人决定的。

　　四、BLOG是到目前为止最好的教师专业发展工具。虽然这并不是说BLOG是唯一的教师专业发展工具，更不是说BLOG是永恒的不可发展的教师专业发展工具。随着社会的进步，技术的进步，肯定会有更好的工具出现。但是，我们不能因为今后有更好的工具，现在就不去运用这个促进教师专业发展的好工具。

　　顺便说一下，BLOG不仅是教师专业发展的好帮手，而且是促进学生深度学习的好帮手。这些功能都是由老师们在实践中开发出来的。以前有深圳南山实验学校的周逸青老师作这方面的探索，而后有太仓倪夙敏老师将这种方法引入文学社，苏州实验小学的王之华老师将其移植到辅导学生之中，如今又有苏州市第一中学的蒋涛老师把它用在学生学习古诗文、调节学生考前心理上，而且取得了初步的成果。有关这方面的功能，正是我们除了关注BLOG促进教师专业发展之外要加以重视的。如果技术不能支持教师专业发展从而促进教学质量提升，如果技术不能支持学生提高学习绩效，那么技术在教学工作中还能做出什么贡献呢？

　　

最近在网上看了很多教师的博客、论坛等。脑子里塞满了教育博客方面的东西，总是理不出一个头绪！

[align=center]“课堂纪律”真的那么重要吗 [/align]

朱华贤


　　某市年轻的语文教研员许老师到一所小学去试着上作文指导课。他走进教室时，还没有到上课时间，但学生们见他进了教室，就纷纷坐到了自己的位置上。他见还有好几分钟时间，就提醒大家到外面去玩玩吧，可只有二三个学生站了起来；再次提醒，又站起了几个，而且还只是在走道上走了几步。上课铃响后，所有的人都坐得极其端正：两手在胸前交叉，双肘稳稳地撑着桌面，挺着腰杆，目光一律正视。许老师说：“随便点，不要这么端正”，他们没动；又说：“来，放松点”，他们依旧；再说：“我上课是从来不需要坐好的，不要这样坐，把手放下去——”许老师走到前面几个学生中间，拆散了他们交叉着的手。终于，后面的学生也放松了手。于是，开始上课。课上得很拘谨，举手很少，大多是老师问一个，他们简单地答一句，不肯多说一个字。奇怪的是，上着上着，他们原先拆散的手，又渐渐地交叉着撑到了桌面上。“怎么？大家连不坐好都做不到！我现在不是要坐端正，而是随便坐”，许老师说。有几个学生朝他瞅瞅，用一种疑惑的眼光，也许他们觉得奇怪：上课怎么可以随便坐呢？
　　课后，我问这个班的语文老师兼班主任。她说：“我们这个班一直是学校里最好的班级，特别遵守纪律。”我又问：“他们平时上课也这样坐吗？”“平时要随便一些，但纪律也是很好的。说实话，我是不允许有一个没坐端正的，也不允许有一个思想开小差。如果有一个在小声说话，我就要停下来。”噢，原来，她对纪律有特别的要求。
　　听了这位老师的话，我不得不思考一个问题：我们到底应该有什么样的课堂纪律？我一直以为，我们的中小学，过分地强调了遵守纪律，或者说，对学生的在校纪律要求太严、太紧、规矩也太多。上课时，手要怎么放，举手举哪只，眼睛看哪里，屁股怎么坐，都有不成文的明确要求；有的老师，上课时不允许有一个人做小动作，不允许有一丁点超常的表现；有的学校如果有活动或外校老师来听课，要求统一服装、统一行动、统一姿势，有的对个别调皮的学生还进行专门训话。到中小学去，如果你稍微留意一下，就可以发现：许多学校作为校风或班风的那几个大大的贴在墙上的词，其中往往有“守纪”二字，而且大多放在最前面。
　　纪律真的那么重要吗？我以为，学校需要有一定的纪律，学生也需要有一定的纪律约束，但过分地强调纪律，必然会扼杀学生生动的个性和活泼的天性，必然会束缚学生的思维空间和想象能力。在课堂上，教师能不能大度一点，豁达一点？能不能给学生一个比较自由的空间？能不能给学生一点言行的灵活性和自主权？是否允许孩子不坐端正？再比如：我们能不能允许对已经掌握了的学生学习课外内容？
　　最近看到一则小故事，既有趣又发人深思。一次，荷兰首相来中国访问，中方安排他的夫人参观幼儿园。当时天空飘着雨丝，礼宾车队抵达幼儿园门口时，只见门口两边齐刷刷地站了两队小朋友，一律昂首挺胸，站得笔直，一见首相夫人下车，便全部有节奏地挥舞着手中的塑料花，异口同声地喊着“欢迎欢迎，热烈欢迎”。来宾走进教室参观，只见整个教室鸦雀无声，孩子们个个在座椅上纹丝不动，双手放在背后，稚气的脸上表情非常严肃。看到这些，首相夫人很快便结束了参观。
　　回国后，首相夫人对中国大使说，这是她历次出访中感觉最不好的一次。为什么下着雨还要让孩子们站在大门口等，又整齐划一地拍手、喊口号，好像木偶人一样？进了教室，又那么肃静，连一根针掉到地上都听得见，这些究竟说明了什么？五六岁的孩子应该非常天真活泼，调皮捣蛋，吵吵闹闹的才正常。可这些孩子们仿佛都受到军事化训练，毕恭毕敬的，失去了天真烂漫，一点也不像孩子了。要知道，孩子就是孩子，他们应该是蹦蹦跳跳的才对，即便是做个鬼脸也很可爱！
　　荷兰首相夫人所见的这种情形，应该说是完全真实的，这种情形在很多中小学里同样存在。然而，我们为什么没有她这样的强烈的不快感受呢？是首相夫人过于敏感还是我们过于麻木？也许就是“只缘身在此山中”，也许是我们的头脑在传统的教育观念里浸润得太久太深了。(

中国新教育风暴系列文章：
http://www.pzjypzzz.cn/pzzzldxuexi/jyfb.htm

《中国教育报》不久前发表过一篇文章，对我国当前一些大学生思想活跃、志向远大，但却普遍缺乏公德意识提出质疑：教室脏得没法进人，课间没人擦黑板，宿舍水龙头开着，没人动手关一下，图书馆里的书被撕被毁被窃的现象屡屡发生……记者发出这样的感叹：一室不扫，何以扫天下？
　　我们是否考虑过究竟要把孩子培养成一个拥有什么样的道德水准的人？我们是否考虑过为孩子们设计一个行之有效的完整的道德教育体系？我们是否考虑过对孩子们进行道德教育所需要运用的方式和方法？我们是否考虑过当孩子们第一天坐进小学校的教室时，对他们进行的第一次道德教育应该从哪里开始？
　　我查阅了一下我们的《小学生守则》：
　　一、热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党。好好学习,天天向上。
　　二、按时上学，不随便缺课。专心听讲，认真完成作业。
　　三、坚持锻炼身体，积极参加课外活动。
　　四、讲究卫生，服装整洁，不随地吐痰。
　　五、热爱劳动，自己能做的事自己做。
　　六、生活俭朴，爱惜粮食，不挑吃穿，不乱花钱。
　　七、遵守学校纪律,遵守公共秩序。
　　八、尊敬师长，团结同学，对人有礼貌，不骂人，不打架。
　　九、关心集体，爱护公物，拾到东西要交公。
　　十、诚实勇敢，不说谎话，有错就改。
　　对孩子的道德教育中，最重要的是什么？我想应该是爱！人，只有懂得爱，一个人才能善良，才能正直，才能有同情心，才能有责任感。爱心或许是人的一切道德行为的基础。
　　中国的《小学生守则》把“爱”的要求列为十条守则之首，这无疑是重要的。但是，一个刚刚进入小学的6岁孩子，面对“祖国”和“人民”这样抽象的概念，会有什么感觉呢？
　　记得我上小学的时候，有一次问过我的老师：“什么是祖国？”老师随口说：“就是你从小长大的地方。”我疑疑惑惑地想：我从小是在邮电学院大院里长大的，这里就是我的祖国吗？当然老师还有不少随后的解释，但是，我真是听不懂，直到现在也记不起来老师还说了什么。
　　后来长大了，知道祖国不仅是从小长大的地方而且是我们祖祖辈辈生长繁衍的地方。再后来当了记者，足迹开始延伸至大江南北，才知道祖国的辽阔和壮美，才理解了祖国和中华民族和华夏文明的深刻关系。
　　然而真正理解“祖国”这个词的含义，还是我到了美国之后。那时，我已过中年。身处异国他乡，我深深感受到自己生于斯长于斯的那片土地对我的心灵是一种何等的召唤、何等的支撑。它让你魂牵梦系，时刻都会左右你的喜怒哀乐。只有当我的双脚离开了祖国的大地时，我才会深切感受到与祖国之间血浓于水的不可分割联系。
　　当我在美国的高速公路上驾车飞驰，听着车载音响传出“我家住在黄土高坡”的歌声时，会不知不觉泪流满面；当我走在美国首都华盛顿的康涅狄格大街上忽然抬头看到中国大使馆门上悬挂的国徽时，我会喉头哽咽，热泪盈眶；在春节聚会上我们中国留学生一起高唱“我的祖国”时，大家心如潮涌泪如雨下……
　　在中国时，我对社会问题会怀有种种批判的冲动，就像眼里揉不得沙子。到了国外，听到谁说中国的坏话，我会从心里生出反感，生出愤怒，生出鄙视。就像是对自己至爱的人，我会严厉批评她的错误，但却容不得别人对她冷言冷语，更容不得别人对她恶言恶语！
　　真的就是到了美国之后，我才更深地明白了祖国的含义，才更清楚地知道了祖国在一个人心中的地位和分量！
　　一个人，要有什么样的人生阅历才能理解祖国的概念啊！更别说一个人要修炼到热爱祖国、热爱人民的境界是如何之难！
　　我们这些“过来人”应该知道，爱是分为层次的。爱父母，爱兄妹，爱家庭是一种爱，爱花草，爱动物，爱大自然是一种爱，爱祖国、爱人民这应该是爱的更高层次了。孩子怎样才能渐渐走到这个层次？
　　我们想一下子让孩子达及这样的境界，似乎显得有些匆忙了，我们似乎忽视了教育的循序渐进的过程，甚至忽略了一个人生长的客观进程，而当我们硬要超越人们认识的客观进程强行实施教育上的跳跃时，我们就会在孩子们的脑海中留下空白。教育的空白只能造成无知。
　　“祖国”、“人民”，这些我们要让孩子们去爱的对象，对于生理和心理都处于只能通过直观感受认知世界的孩子来说，无疑是太抽象了！抽象的东西，对于孩子来说就不容易被认识，就难以知道为什么要去爱它的原因，因此就可能爱不起来。或者嘴上说爱，心里并不知道怎么去爱。
　　我们不如先引导孩子们去爱他们能够看到、能够感受到的具体的对象，比如他们的亲人、老师、同学，甚至他们身边的花草树木、小鸟小狗，让孩子们从珍爱生命开始学习爱。
　　我想，我们目前这种对孩子的道德教育的粗疏方式，与一个进了清华大学并且已经读到四年级的大学生可以在动物园里用硫酸去烧熊，一个进入教育学院已经两年不久就要为人师表去“传道授业解惑”的大学生为了自己的脸面就杀死同学之间不能说没有任何联系。
　　教会孩子们“爱”，是一个点点滴滴、春风化雨、“润物细无声”的工程！
　　美国是信奉基督教的国度，在这个国家中，“爱”被提到至高无上的地位。然而，即便是这样，他们对孩子“爱”

儿子进了中学以后，干脆在专门的课程上训练起演讲能力了。这可不只是说自己有什么优点，更要说自己的宏图大志，说自己的远大抱负，说自己的意愿实现之后对国家、乃至对人类文明的推进作用。这就难免让咱们中国人觉得是有点云中说梦，甚至胡说带八道了。
　　想想咱们中国人“脚踏实地”、“只事耕耘”这些古训，我真是担心在美国这样的教育下孩子会变得夸夸其谈，好高骛远，眼高手低，终无大用。
　　我很委婉地向美国老师道出了我的忧虑。老师向我解释说：“学校让孩子自我伸张，自我表现，是为了让孩子有与人交往的能力，人要相互沟通，相互交流，才能相互了解，才能和谐共处，才能携手共事。不能顺利地与人交流，是产生误解、产生矛盾，甚至是发生冲突的重要原因！”
　　我心说，行了，老师，您别说了，我全明白了，因为您说到我的专业里来了，我的大学本科和研究生都是学新闻的，尽管我的兴趣在采访和写作这些新闻实务领域，但是我对传播学的原理也知其一二。您说的道理肯定都对，但是我就是害怕我的儿子变成你们美国人说的“BIGMOUTH”(夸夸其谈的”大嘴”)。
　　老师说：“我们不仅要教会孩子们怎样说，更要教会孩子们怎样做！你不用为此担心。”老师话说得客气，但是神态中可以感到美国佬对我的忧虑的莫名其妙和不屑一顾。
　　几年过去了，我的确看到了美国学校怎样教会孩子们“扎扎实实”地学习，“脚踏实地”地做事，“坚持不懈”地奋斗。
　　儿子上小学的时候，经常可以看到老师留下这样的作业：用纸制作一个你喜爱的房子；写一篇蚂蚁怎样生活的观察报告；写一篇人类怎样发明了汽车的文章。
　　每次，只要作业一下来，孩子就忙活开了，家里就像遭了劫一样，被翻得一片凌乱。他要么找出一大堆过期杂志，画笔剪刀胶水摆满桌子，又是画又是折又是剪又是粘，最后鼓捣出一个不伦不类的庞然大物，得意地告诉我，这是50年后的房子模型。要么就连续几天，放学后和同学到公园去，晚上回来时像个泥猴似的，问他干什么去了，那张小脏脸兴奋得发红：“观察蚂蚁去了！”然后给我看他们写的对蚂蚁行为的观察。要么就是去图书馆，背回来一堆书和录像带，写他的汽车发明史的“论文”。对于作业，儿子总是要兴致勃勃、全身心都投入其中，忙上一段时间。
　　当然，作业不光是手工和玩耍。做一个纸房子可不算完，老师还要让孩子同时提交记录制作过程的文章，特别是制作想法的文字说明；光写一个蚂蚁生活习性的“调研报告”也不行，老师还要让孩子提供“最能反映蚂蚁习性”的三张照片；交上汽车发明史的“论文”，老师会要求孩子同时提交在图书馆查阅图书资料的借阅目录存根。
　　儿子的作业，几乎每一个都是小小的系统工程，孩子非要调动自己的眼耳鼻舌身，非要动用“听说读写做”的综合能力不可。我发现，这些作业不仅让还是小学生的儿子非常有成就感，而且兴趣无穷。儿子提的问题渐渐多起来，想像力也开始丰富起来。
　　有一天，儿子一放学，就火急火燎地非要让我带他去亚利桑那大学的图书馆不可。我正忙着写一篇文章，就和儿子商量：“明天去不行啊？”
　　“不行不行！要找的书太多了！”
　　看着儿子急得红通通的小脸，我觉得奇怪，一个孩子，什么事儿至于这样急赤白脸的？儿子告诉我，历史课的作业多着呢！
　　我要儿子把老师留的作业拿过来，一看，真吃了一惊：这作业的阵势咱们在中国还确实没见过：
　　1.老师让孩子们去图书馆任意寻找10本关于美国历史的著作。
　　2.用自己的语言分别写出这10本著作的内容概要。
　　3.再从每部书中选择你认为你印象最为深刻的描写、论述或者是数据做5张卡片，一共要做50张！卡片上要注明引文出处，包括要注明作者、书名、出版机构、年代和版本。
　　4.这还没完，老师还要求孩子们从书中选择自己认为对美国历史发展进程起到过重要作用的10位人物，对每个人物写上一段几百字的评论。
　　我问儿子，这个作业老师给了多长期限？儿子说四周内要完成。难怪他这么着急，这个“活儿”，就是成年人也得忙活一阵子呢。
　　学校布置的这类作业一般没有“标准答案”，给你一种可以完全任你自由发挥的空间。当然，让你发挥的只是你的思想，你的文字描写，但是对你完成作业的基本方法和投入的工作量是进行严格要求的。
　　我很为美国老师想出的这种作业方式而感慨！我想，孩子对学习的兴趣，他们学习的主动性，他们的想像力和创造力，可能就是在这样的作业中一次一次、一点一滴被开掘出来的。
　　我们中国孩子们面对的作业，更多的可能是课本后面的练习题。我小时候的作业，基本就是默写生字和做那些枯燥的习题。据说现在的孩子简直就是陷在题山题海中了，在这种枯燥的习题中，孩子们更多的时间与精力是在模仿前人，复制前人，或者说敬畏前人，而不是俯视前人，思考前人，质疑前人，因此也就难以积蓄起超越前人的力量。
　　美国人有时给人的感觉是有点牛气哄哄，什么都敢怀疑，什么都敢问一个“为什么”。我想可能与他们从小受到的教育有关，没有什么让他们感到畏惧，感到不可“冒犯”。美国的教育鼓励孩子们的挑战精神。孩子进入中学上历史

美国小学给10岁的儿子留的作业是写一篇论文，题目吓我一跳：《中国的昨天和今天》。学习二战史，美国老师竟然让10岁的孩子回答这样的问题：“如果你是杜鲁门总统的高级顾问，你将对美国投放原子弹持什么意见？”种种不可思议的事情，种种躲闪不开的冲突与思考，我由此“遭遇”美国教育。
　　当我牵着10岁的儿子登上中国东方航空公司飞往美国洛杉矶的班机时，心中就充满了疑惑：我不知道在孩子这么小的年龄就把他带到美国去，是不是一个失策？一位朋友的劝告还响在耳边：最少应该让孩子在中国接受完基础教育再到美国，因为中国的基础教育是最完整、最系统的。多少专家也认为，美国的高等教育很出色，而基础教育绝对不如中国扎实。
　　直到我把儿子送进了那所离公寓不远的美国小学的时候，内心的忧虑终于得到证实：这是一种什么样的学校啊！学生可以在课堂上放声大笑，每天在学校最少让学生玩两个小时，下午不到3点就放学回家，最让我开眼的是儿子根本没有教科书！那个金发碧眼的女教师弗丝女士看了我儿子带去的中国小学四年级的数学课本后，温文尔雅地说：“我可以告诉你，6年级以前，他的数学是不用再学了！”面对她那双充满笑意的蓝眼睛，我就像挨了一闷棍。一时间，真是怀疑把儿子带到美国来是不是干了一生中最蠢的一件事。
　　日子一天天过去，看着儿子每天背着空空的书包兴高采烈地去上学，我的心就觉得沉甸甸的。在中国，他从一年级开始，书包就满满的、沉沉的，从一年级到四年级，他换了三个书包，一个比一个大，让人感到“知识”的重量在增加。而在美国，书包里没了负担，孩子精神上就更松快了，这能叫上学吗？一个学期过去了，把儿子叫到面前，问他美国学校给他最深的印象是什么，他笑着送给了我一个字正腔圆的答案：“自由！”这两个字像砖头一样拍在我的脑门上。
　　此时，真是一片深情怀念中国的教育，似乎更加深刻地理解了为什么中国孩子老是能在国际上拿奥林匹克学习竞赛的金牌。不过，事已至此，总不能再把他送回国去呀？也只有听天由命了。
　　不知不觉一年过去了，儿子的英语长进不少，放学之后也不直接回家了，而是常去图书馆，不时就背回一大书包的书来。问他一次借这么多书干什么，他一边看着那些借来的书一边打着计算机，头也不抬地说：“作业。”
　　———作业？我忍不住凑过去看，儿子打在计算机屏幕上的标题是：《中国的昨天和今天》。这是一个小学生的作业？这样天大的题目，即便是博士，敢去做吗？于是严声厉色地问儿子这是谁的主意，儿子坦然相告：老师说美国是移民国家，让每个同学写一篇介绍自己祖先生活的国度的文章。要求概括这个国家的历史、地理、文化，分析它与美国的不同，说明自己的看法。
　　我一时语噎：真不知道让一个10岁的孩子去运作这样一个连成年人也未必能干的工程，会是一种什么结果？偌大一个中国，它的地理和文化，它的历史和现状，一个10岁的孩子能说得清么？我只觉得一个10岁的孩子如果被教育得不知天高地厚，弄这些大而无当的东西，以后恐怕是连吃饭的本事也没有了。
　　过了几天，儿子完成了这篇作业。没想到，打印出的是一本20多页的小册子。从九曲黄河到象形文字，从丝绸之路到五星红旗……热热闹闹。我没赞扬，也没评判，因为我自己有点发懵，一是我看到儿子把这篇文章分出了章与节，二是在文章最后列出了参考书目。我想，这是我读研究生之后才使用的写作论文的方式，那时，我30岁。
　　不久，儿子的另一个作业又来了。这次是《我怎么看人类文化》！如果说上次的作业还有边际可循，那这次真可谓是不着边际了。
　　儿子猛不丁地冒出一句：“饺子是文化吗？”
　　“饺子？文化？”我一时竟不知该如何回答。为了不误后代，我只好和儿子一起查阅权威的工具书。真是没少下功夫，我们总算完成了从抽象到具体又从具体到抽象的反反复复的折腾，儿子又是几个晚上坐在计算机前煞有介事地做文章。我看他那专心致志的样子，不禁心中苦笑，一个小学生，怎样去理解“文化”这个内涵无限丰富而外延又无法确定的概念呢？但愿我这个虎头虎脑、从来就对“吃”兴趣无穷的儿子，别只是在饺子、包子上大作文章。
　　在美国教育中已经变得无拘无束的儿子，很快就把文章做出来了，这次打印出来的是10页，又是自己设计的封面，文章后面又列着那一本一本的参考书。
　　他洋洋得意地对我说：“你说什么是文化？其实特简单———就是人创造出来让人享受的一切。”那自信的样子，似乎他发现了别人没能发现的真理。后来，孩子把老师看过的作业带回来，上面有老师的批语：“我布置本次作业的初衷是让孩子们开阔眼界，活跃思维，而读他们作业的结果，往往是我进入了我希望孩子们进入的境界。”
　　没有评价，既未说对，也没说不对。问儿子这批语是什么意思，儿子说，老师没为我们骄傲，但是她为我们震惊。
　　“是不是？”儿子反问我。
　　我无言以对。心中始终疑疑惑惑：弗丝老师希望他们进入什么境界？
　　儿子6年级快结束的时候，老师留给他们的作业是一串关于“二次大战”的问题。“你认为谁对这场战争负有责任？”“你认为纳粹德国失败的

博星电子商务系统(http://www.didida.com/web)一到节假日就出问题，真不知他们的服务器是关了，还是出了什么别的问题。学生假日有时间又不能做实验，我心里都急！[face14]

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1，点“选择专辑”，将此文归类，比如写的是散文，就把散文点出来。
2，点出禁止转贴黑点。（点了别人就不能粘贴了。不点也可以，随自己。）
3，在“选择模板”后面选定模板，（我统一使用“蓝色经典”模板）。
4，取消下面评论邮件通知对号（也可不点）。
5，点出“推荐日志”对号。
六，一切做完了，检查无误了，点“提交”——返回到“我的日志”。
七，如果没有自动回到“我的日志”页面，就自己点出“我的日志”页面，发现新发日志的题目已经出现。为了查看新日志情况，可以在题目上点一下等日志出来，检查日志，如发现问题，点“修改”进行改正并提交。如无问题，可以继续下面操作。
八，点“添加新专辑”右边的“专辑”，出页后根据文字的归类，比如散文，就在散文一行的后面，在“选择模板”下面小框里点定同样的模板，之后在“更新HTML”上点一下。
九，等看发出结果。



　

宝宝多开心！
文字

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计算机知识及应用初步》复习题



（考试时间60分钟）



参考答案附后面

第一部分:基础知识（每项1.5分，26项，共39分）

一、现代计算机之所以能自动地连续进行数据处理，主要是因为 1 。计算机内部采用二进制表示数是因为 2 。

1. A. 采用了二进制 B. 采用了半导体器件

C. 具有存储程序的功能 D. 采用了开头电路

2. A. 二进制运算法则简单 B. 二进制运算速度快

C. 二进制在计算机电路上容易实现 D. 二进制容易与八进制、十六进制转换

二、计算机硬件的五大基本构件包括：运算器、存储器、 输入设备、输出设备和 3 。把内存中的数据传送到计算机的硬盘，称为 4 。

3. A. 显示器 B. 控制器 C. 磁盘驱动器 D. 鼠标器

4. A. 显示 B. 读盘 C. 输入 D. 写盘

三、微型计算机的内存储器相对于外存储器来说， 5 。RAM具有的特点是 6 。

5. A. 价格便宜且耐用 B. 存取速度更快 C. 存储容量大 D. 价格更贵，存储容量更大

6. A. 海量存储

B. 存储在其中的信息可以永久保存

C. 一旦断电，存储在其上的信息将全部消失且无法恢复

D. 存储在其中的数据不能改写

四、计算机存储容量的基本单位是 7 。下列数中最大的数是 8 。

7. A．位（bit） B. 字节（byte） C. 字长（word） D. 千字节（KB）

8．A．(10011010)2 B．(367)10 　 C．(457)8 　D．(1C6)16

五、关于ASSII码在计算机中的表示方法准确的描述应是 9 。

9. A. 使用8位二进制，最右边一位是1 B. 使用8位二进制，最左边一位是1

C. 使用8位二进制，最右边一位是0 D. 使用8 位进制，最左边一位是0

六、计算机电路能直接识别的语言是 10 。为将一个汇编语言源程序或一个高级语言源程序变为机器可执行的形式，需要一个 11 。

10. A. 机器语言（或称指令系统） B. 汇编语言

C. 高级程序语言 D. 自然语言

11. A. BASIC解释程序 B. 操作系统

C. 目标程序 D. 语言翻译程序

七、分辨率是显示器的一个重要技术指标，关于显示器分辨率，下面叙述正确的是 12 。

12. A. 在同一字符面积下，像素点越多，其分辨率越低

B. 在同一字符面积下，像素点越多，其显示的字符越不清楚

C. 在同一字符面积下，像素点越多，其分辨率越高

D. 在同一字符面积下，像素点越少，其显示的字符越清楚

八、 高速缓存Cache是一种速度较快的 13 ，一般它被置放在内存和 14 之间。用来存放系统配置信息的存储器是 15 。

13. A. 只读存储器 B. 随机存储器 C. 外部存储器 D. 磁盘存储器

14. A. 外存 B. CPU C. 数据总线 D. 控制总线

15. A. DRAM B. SRAM C. CMOS RAM D. SHADOW RAM

九、 根据计算机网络覆盖地理范围的大小，网络可分为LAN、 MAN和 16 。常见的局域网拓朴结构有 17 。TCP/IP是一组 18 。

16. A. WAN B. GAN C. Internet D. CHINANET

17. A. 总线结构、关系结构、逻辑结构、网状结构

B. 总线结构、逻辑结构、网状结构

C. 总线结构、星形结构、树形结构、环形结构

D. 逻辑结构、层次结构、网状结构

18. A. 局域网技术 B. 支持同一种计算机（网络）互联的通信协议

C. 广域网技术 D. 支持异种计算机（网络）互联的通信协议

十、 因特网上的服务都是基于一种协议，WWW服务基于 19 协议。DNS指的是 20 。电子邮件到达时，如果接收者的电脑没有开机，那么该电子邮件将 21 。

19. A. SMTP B. HTTP C. SNMP D. TELNET

20. A. 网络服务器 B. 接收邮件服务器

C. 发送邮件的服务器 D. 域名系统

21. A. 永远不再发送 B. 保存在服务商的主机上

C. 退回发送人 D. 过一会儿对方的电脑再自动重新发送

十一、 计算机病毒实际是 22 ，它会造成 23 。计算机病毒的预防，正确的做法是 24 。

22. A. 一段计算机程序 B. 传播疾病给人体的病毒

C. 一种计算机设备 D. 一种计算机芯片

23. A. CPU的烧毁 B. 程序和数据的破坏

C. 磁盘驱动器的损坏 D. 磁盘的物理损坏

24. A. 建立备份，加写保护，不用来历不明的软件

B. 控制软盘流动，经常做备份，不要在机器上运行大型软件

C. 专机专用，经常做备份，不要在机器上运行大型软件

D. 经常做系统的冷启动，不要加读、写保护

十二、所谓多媒体是一种全新的媒体，多媒体技术的基本特征是 25 。要把普通微机升级为多媒体计算机，至少应增加下列硬件 26 。

25. A. 有处理文字、 音频和视频的能力，表现

http://research.blogchina.com/4302163.html
浅论博客对教育生活的影响


肖容


2006-1-25


概要：


博客是个人在互联网上具体化的载体，具有媒体传播的功能，可以渗透到教育生活的方方面面。本文通过介绍博客来源与发展特征，分析了博客在教育生活的应用，初步探讨了博客对教师、知识和学生影响。


关键词：博客 教育


21世纪是网络的时代，是知识的时代，知识的更新换代时间越来越短。基于网络发展的博客技术越来越受到社会的关注。通过博客来进行教育生活、开展教育活动，已经成为一种趋势。


博客的出现，使得个人能够成为互联网的主体。作为社会中的个体，人不仅仅是互联网的消费者，也是生产者、创造者和建设者，这意味着网络虚拟社会中开始有“个人”形象的出现，博客是个人在互联网空间内具体化的载体。博客突出个人化，注重用户之间的协作性发展和学习，跟教育有着天然的联系。这为教育发展带来新的课题。


博客在教育领域的应用很广泛。国外有很多学校都正在全校范围推动采用博客，其中包括一些著名的学府，例如哈佛大学、斯坦福大学、加州理工伯克利分校，以及达特茅斯等。他们都采用了一些支持群体功能的Blog工具，应用于教育中的不同层面。国内许多教育单位，从知名高校到普通小学，也都开始尝试通过博客来改进教学。学生和教师都可以申请自己的博客空间，并可以随时发布自己的学习内容、研究收获，并在同行之间进行分享和交流。很多教育研究人员也把博客当作了自己研究工作的知识收集工具和思考工具。


博客的出现使得人们重新审视关于教育的许多认识，由于人们的博客行为更主要是与个人认知和情感需求紧密联系在一起的，所以，博客教育的发展将是不可估量的，也会引发人们关于现代教育的许多新的研究。


一. 博客的来源、定义、特点
（一） 来源


“博客”译自英文中的Blog，即Web和Log的组合词Weblog的简称。


所谓Blog，顾名思义就是网络上的流水记录形式。它由按照年份和日期排列的、包含超文本链接的一系列帖文（即“日志”）构成，其内容完全由文字发布者本人的喜好或愿望决定。


（二） 博客的定义与相关名词


博客：即blog，以流水记录形式呈现出来的完全属于个人的网络沟通交流平台。也被比喻为“个人的网络家园”。（博客有时与blogger混用，本文为示区别，故将blogger译为博客者）


博客者：个人blog的所有者，即blogger。


博客日志：博客中的日志文章。


博客网站：提供博客注册和托管空间服务的网站，称为博客托管网站（BSP），简称博客网站。


（三） 博客的特点：


对个人而言，博客可以调动个人的积极性，充分发挥个人的创造性。从2002年开始，国内博客开始迅猛发展起来，从最初的几千个尝鲜者到2005年底的1600多万人，在这三年的发展过程中，主要呈现出如下几个特点：


l 博客是可以将个人信息完整呈现在互联网上的载体。


博客是一份按时间进行的流水记录，其发布的内容往往集中在个人领域话题，从工作、生活、学习，包括方方面面，因而能够较为完整的呈现一个人具体特征和基本面貌。通过文字、图片、声音、视频等技术手段，博客者可以将自己思想、工作、学习等情况及时告知亲朋好友，也能通过博客进行交互和知识管理。故博客也被认同为网络上的“个人家园”。这使得博客者更注重博客内容方面的维护和管理，因此相对BBS，email等其他交流方式，博客上的发言质量更高，言论也更加负责。


l 博客具有“准实名制”趋势，有助于信任机制的建立。


从国内近年来的博客发展情况看，越来越多的博客者愿意主动公开自己的真实资料和真实的联系方法，呈现“准实名制”趋势。据一份《麻省理工博客（blog）应用状况调查结果》对美国情况的调查称：55%的受调查者在网上公开自己的真实姓名，20%的人提供真名的变体（比如昵称、姓名的第一个字母或者是别的，一般亲密的朋友可以识别出来）。当然，博客可以采取非真实姓名的形式，但因为博客完全属于个人所有，必须像写日记一样坚持长期进行，所以，个人在博客中流露出的真实信息会越来越多，因而匿名性大大下降。另外，博客者可以通过博客扩大社交范围，认识其他人，为自己积累社会资本。因而更乐于主动公开自己的真实资料。真实资料的积累，有助于博客之间信任机制的建立，进而形成群体化的协作关系。


博客在使用中，体现出“零机制、零技术、零成本、零编辑、零形式”的特点。


Ø 零机制：博客属于个人所有，是自发建立和非正式的建设。BSP不能对博客发号施令。


Ø 零技术：博客不需要作网站的专业知识，可以像发邮件一样简单地实现博客网页的呈现。技术的极度简化，包括架构和申请博客网站、编辑、上传和修改内容等。


Ø 零成本：任何一个人都可以像申请免费邮件般免费申请自己的博客网站。不需要注册域名的成本，不需要租用服务器空间的成本，不需要许多软件工具的成本。


Ø 零编辑：博客用户就是编辑，即时写作、即时

课件制作资源共享.
希望同学们把找到的好素材和大家一起来分享!!!

结合下面提供的资料,谈谈你对中国教育现状的看法.大家可以提出不同的意见,可以就某一点展开讨论,也可以谈谈自己的感想。希望大家都来参于!

计算机基础第三章 word2000综合练习题下载：http://upload.yourblog.org/20064/sql5210.20060419093232.rar

中国教育的问题到底在哪

　中国教育存在的显著问题和困难

　　１．教育体制和制度存在很多不适应的地方

　　人类社会正在发生着两大根本性转变，一是工业化社会向知识经济社会的转变，二是人们一次性学历教育向终身学习的转变。正是由于社会生产力的发展与人力资源开发水平、国民创新能力密切相关，这两大转变是一个整体，既是制度的变迁，更是文化的演进。因此，贯穿人一生的、可持续发展的教育，正在成为许多国家争相谋求的政策方向，而信息网络技术形成的新载体新平台，也为学习方式转变注入了前所未有的动力和活力。与较完善市场机制下传达出来的信息相关，教育正在全面适应社会岗位群和人的终身发展的多样化需要，这可以从联合国教科文组织１９９７年修订的国际教育标准分类中看出一个趋势，从零级的学前教育逐级到六级的研究生教育，中等教育阶段开始分为职业、普通和综合不同类型；高等教育阶段则把高职高专和本科并列为两类高等教育，而不是有高低优劣之分。
　　在世界上任何国家，能够沿着普通学校一直升到学术性学位的，都是少数人，在整个劳动力市场上、职前职业教育、在岗培训、转岗培训、继续教育，从高职高专到专业性研究生学位，其实都是专业和职业教育培训的越来越强的优势，这是经济全球化背景下人力资源分工的大潮流，也是知识社会就业与雇佣结构“网格化”“扁平化”的大趋势。但是，由于传统教育模式的影响，在中国家长、学校和社会用人部门中尚未形成这样的共识，也没有足够的前瞻意识，仍旧把学术性学历学位教育当成“修成正果”的唯一途径，仍以全日制正规学历教育为中心，人才培养模式缺少多样性和灵活性，致使一些职业学校和高等学校在办学方针、教学宗旨、学科专业设置以及师资配备等方面，盲目趋同或墨守成规，缺乏主动适应社会需求的动力和活力，有些地区产业吸纳能力有限，加上用人部门的非理性化，已出现所谓“知识性失业”或“过度教育”的问题。

　　２．学校和社会片面追求升学的价值偏向

　　近年来，中国教育界实施素质教育在许多方面取得了新的进展，如课程改革、教师队伍建设、教育信息化、农村办学条件等等。但是，也面临着重重困难，在相当一部分地区，偏好知识灌输和传授，忽视个性发展和能力培养；偏重选拔性考试，忽视评价多样性；过分强调正规学习作用，忽视非正规学习价值等现象还比较严重，在社会、学校和家庭甚至地方政府形成了片面追求升学率的问题。这既有教育思想、内容和方法方面存在的问题，也有教育结构，体系和制度方面存在的缺陷，还有就业竞争压力巨大的因素，以及社会用人制度过度学历化倾向等外部体制性障碍，多方面因素交织在一起。

　　素质教育成为国家政策乃至法律的文本并不难，难的是成为政府、学校和社会自觉拥戴的制度安排和自愿履行的行动规则。

　　３．财政投入不足，教育系统内外之间资源缺乏共享

　　多年来，尽管中国财政性教育经费确在逐年较快增长，而且平均年增幅比８０年代末９０年代初还要大，占ＧＤＰ比例从１９９６年的２．５％一度提升到２００２年的３．３２％，达到了自１９８９年对此项指标进行监测以来的最高水平。但原来预计２０００年后来拖延至２００５年的４％目标未能如期实现。特别是２００５年经济普查使ＧＤＰ存量多出２．３万亿元，财政性教育经费占ＧＤＰ比例２００４年更下降为２．７９％，处于低收入国家水平，远低于同期世界４．４％的平均水平。这在一定程度表明，政府宏观调控教育能力有所弱化，很不利于促进教育公平。

　　表２显示，１９９０－２００４年间，中国财政性教育经费占总投入的比重从８５．６％下降到６１．７％，年均增幅一直低于同期的社会教育投入增幅，事实上，中央本级财政对教育支出的增长基本能够保证，问题是地方财政没有完全到位。在过去１５年的财政性教育经费增长之中，有７年比上年增长１６％以上，其中最高的是１９９４年，当时为落实１９９３年的《中国教育改革和发展纲要》，刚刚开过改革开放以来的第二次全国教育工作会议，结果一下子比上年增长了３５．３８％；还有５年增长率处于１０－１５％之间，有３年低于１０％。政府换届之年的教育经费容易出现较低增长状况，如１９９８年和２００３年，分别在９－１０％上下，但是１９９３年是个例外，估计是由于上述《纲要》的推动。这在一定程度上反映了中国财政性教育投入具有很大弹性。其深层次的体制原因是，中国的财政预算内外两笔账、决算必高于预算，经常有超预算收入。由于缺乏财政超收收入等比例追加教育的机制，决算时差距很大。

　　同时，中国区域之间、城乡之间的公办教育资源配置很不平衡，即使在中央财政逐年加大对于中西部地区教育经费支持的情况下，由于地方财政支持能力强弱不一，２００４年，全国３１个省、自治区、直辖市的生均预算内教育事业费状况继续呈现很大的差异，财政拨款最高的地区比最低者而言，小学、初中、普通高中、职业中学和普通高校分别为１０．２倍、８．９倍、７．８倍、５．６倍和８．１倍。预计这一状况在短期内不会有大的改变。

你们今天的角色是商场经理，应该做以下事情：
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教育技术期未考试通知：
期未考试每人交一个完整课件，可以是一堂课，也可以是一章节的课件。
课件要求：
1、主题明确
2、版面布局整洁、新颖、独特、丰富
3、演示文稿的色彩协调、柔和
4、演示文稿展现内容的手段或方式生动活泼（例如：动画效果逼真、超链接效果的巧妙应用、背景音乐的设置、播放效果的设置等）

有时间我会把电子教案写进来的。
我培训过一期教师的课件制作。但是，我是教他们怎么利用powerpoint做课件。很简单的，谈不上什么如何教。
作为现代教育技术学的教师，我觉得如果有可能，他不仅在整个学校的教学当中起到了带头的作用，而且，在培养我们下一代具有一定信息素养的教师方面也起到了关键性的作用。

上次布置04外本、04音乐、04数本班的论文，这里我想跟大家说一下。从总体情况来看，大部分同学写的还很认真，特别是那些自己写论文的同学更值得表扬。
其实，哪些同学的论文是抄来的，哪些同学的论文是自己写的，老师都很清楚。我只是希望那些抄论文的同学在抄的时候注意些，不要把那些“我们编这本书的目的是。。”等类似的话抄进去，那样的话不是说你抄都不会抄！当然我还是希望同学们自己写。